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教育隨筆：激將法對于幼兒學習的的作用
我在教幼兒學習攜物怎樣過冬時，為了讓孩子們學得快，我便讓孩子們自己根據歌詞中的動物隨意做動作，孩子有興趣，學得快，也愿意學。逯思辰小朋友長得胖乎乎的，每個動作都做得很好看。小朋友們在唱到小兔子時，都在學小兔子跳，樣子別提多好看。可是我發現逯思辰在模仿小兔子跳時，卻總是單腳在跳。她似乎不會雙腳跳。她自己也嘗試著自己雙腳跳，卻怎么也找不到感覺，小朋友還笑她，羞得她面紅耳赤。
我趕快走過去，教她跳，逯思辰起初還跟著學，可她還是沒有學會，我不免有些急，便用手拿著她的腿跳，她卻干脆不跳了。我忙用鼓勵的語氣，讓她跟著其他小朋友學習。“逯思辰小朋友可聰明了，一會就學會”。可我怎么說，她還是一動不動，我不免有些生氣，便批評了她。
逯思辰小朋友卻委屈地眼淚在眼里打轉，我有些心軟了，再看看其她的小朋友，有說有笑好開心。我忽然靈機一動，何不用用激將法呢?我便有意不看她，說：“我們班小朋友都會小兔子跳，就是逯思辰小朋友不會跳，看來，她是學不會了”。其她小朋友又唱又跳好不開心，我偷偷的看了看逯思辰，她這時卻不哭了，眼睛緊緊地盯著黃文晗小朋友看。
不一會兒，她的雙手放在頭上，雙腿一跳一跳，試圖跳起來。我依然讓她以為老師不去注意她。慢慢地她似乎找到了感覺。一會她高興的喊了起來：“老師我學會了，真的!””逯思辰學會了。”我高興的喊了起來,并帶領小朋友為逯思辰鼓掌，還讓她自己單獨表演了整首歌曲。她笑了，露出了兩個小虎牙，可愛極了。
這件事以后，我了解到了激將法對于幼兒學習的作用。幼兒一般好勝心較強，不喜歡別人說她不行。別人說她不行，她偏要做的更好。抓住這一心理特征之后，我在今后的教學工作中，充分利用這一點。
這件事使我明白了，開展各項活動，要注意掌握孩子的心理，更要善用各種教學方法，以調動孩子的積極性。才能讓孩子學的又快又好。
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