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教育隨筆：會玩的孩子更有創造力
一位父親剛買回一塊金表，結果不到5分鐘就被他5歲的兒子拆壞了，父親怒不可遏，為此狠狠地揍了兒子一頓。當這位父親把這件事告訴我國大教育家陶行知后，陶先生詼諧地說：“中國的一個愛迪生被你打沒了。”
科學研究認為：人腦的潛能是巨大的，仿佛是一座寶庫;人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。一個孩子的大腦就是一個無與倫比的創造性的實驗室。
開啟孩子潛能的最佳方法就是玩耍。玩耍是人類思維與行為相結合的一種活動形式。在玩耍過程中，可以提升孩子的觀察力、培養其邏輯力、訓練推理力、增進創新力、加強判斷力等多種認知能力;能夠培養孩子的興趣、愛好，并在玩耍中增強孩子的自信心、毅力、合作與社交能力等;同時還能提高孩子身體的運動能力、協調能力及靈敏性等。
我們在學校里經�？吹竭@么一伙孩子，他們下課鈴一響搶著第一個跑出教室，他們不一定是急著去上廁所，而是跑到走廊里或是廣場上鬧一陣。為什么他們特別愛玩，他們很多人的學習成績卻不是很好呢?他們在學校里不是“瞎跑”，就是“瞎鬧”，還經常打起來。他們這樣的玩耍是毫無目的的“瞎玩”。
孩子的玩不應該是“瞎玩”，至少不應該全部是“瞎玩”，而應該是有目的的“玩”，是“睜著眼睛的玩”!既然有目的，那就不是純粹的“玩”。其實這種“有目的的玩”是一種“有準備的環境”，就是我們給孩子創設一種玩的環境，讓孩子在這樣的環境中有目的的、不知不覺地學到東西。我們可以給孩子開設一些玩的課程，比如說：讓孩子在電腦維修室中盡情地“破壞”電腦;讓孩子在手工室里盡情地制作手工作品;讓孩子在科技活動室里盡情地發明創造……
除了給孩子創造一種玩的環境之外，更重要的是我們要讓孩子保持一顆愛玩的心。
據美國有關創造力研究結果表明：3-5歲是孩子創造性能力的高速發展時期，4歲時孩子的創造性思維測試得分最高，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。這到底是為什么呢?
這是因為，孩子在嬰幼兒期，在幼兒園或者家庭中主要的活動是以玩耍為主。家長和老師對孩子的玩耍活動很少約束，他們有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多的干涉，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到成人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。
但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始進行大量的學習活動，他們就開始被束縛在教室里或是書桌前;他們就開始接受家長和老師的“嚴格”教導。我們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。當孩子沒有按照我們教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合我們，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著我們想要的答案思考著，這樣自己便能得到我們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。我們就這樣殘酷地控制著孩子，扼殺了孩子的創造力!
孩子們本擁有一顆自由的心，讓我們細心呵護孩子們那顆本真的心，讓孩子們在玩耍中健康快樂地成長!
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