記得剛接這個班的時候，我發現班上有個小男孩，在教學活動中對老師提出的問題總是積極的回應，活潑開朗，他叫婁孝杰。可是他每次回應老師都喜歡邊說邊走到老師跟前，不停的用手去擺弄教師的教具，見狀其它小朋友也跟著效仿，課堂紀律顯得有些混亂了。活動過后我就總結反思，尋找出現這問題原因。

　　后來，每次在活動之前，我都要強調好游戲規則，讓孩子明白了老師的目的之后，才開始教學活動。但現實不如所愿，爾后我單獨請婁孝杰小朋友談話，指出他的優點和不足之處。比如當(qulaoshi幼兒教育)老師問小朋友問題的時候，小朋友要怎么做?他說：“舉手，老師請我們回答問題，我們才回答，不要我…我…我…的”，后來婁孝杰真的說到做到了，我當著所有小朋友的面夸獎了他，并讓小朋友們鼓勵鼓勵他，婁孝杰不會像以前那樣隨意走動了，課堂紀律也不再混亂了。

　　在幼兒園，像婁孝杰小朋友這類似的情況很多，但是只要我們用合適的方法去指引他，給他們時間，也可以收獲意外驚喜!

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