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“老師，我的故事書不見了。”沐子跑到我面前對我說。“不要著急，老師幫你找找。”我拍了拍手讓孩子安靜下來，問道：“誰拿了沐子小朋友的故事書了?”
小朋友都說沒拿，看看實在問不出來。我只好讓小朋友都到書包里找找。當我走到康康跟前時，他抱著書包對我說：“老師，我真的沒拿。”于是，我相信了。便去其他幼兒的旁邊看，結果可想而知。
這時，貝貝走到我跟前對我說：“老師，就是康康拿的，我剛才看見了。”于是，我又走到康康跟前，希望他能主動拿出來。可是，康康還是緊緊抱著書包哭著說：“沒有。”在我的再三勸說下，他終于放開手，打開書包。我一眼就看到了一本故事書，一問果真是沐子的。
這時的康康還在很委屈的抽泣。于是我便將他叫到跟前，對他講拿(qulaoshi幼兒教育 )小朋友的東西是不對的，想看的話可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來。聽著聽著，康康不再抽泣，對我說：“老師，我錯了，以后我再也不拿小朋友的東西了。”從那以后，康康雖然還是很調皮，但是再也沒有小朋友說康康拿他們的東西了。
在幼兒的潛意識當中，沒有你、我的概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會據為己有。而他們也不認為有什么不妥，更不知道“對”與“錯”的界限。因此，作為幼兒教師，此時應是一個好的指引者和引導者。首先，應理解幼兒的做法;其次，應及時的指出這樣做是不對的;再次，要給予正確的引導，告訴他們要學會欣賞、學會與別人共同分享而不是占有;最后，列舉一些實例讓幼兒意識到自己的錯誤，鼓勵他們做一個誠實、誠信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。
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