常州市小百靈藝術幼兒園：孫潔

 

       “樂由情起”音樂是最情感的藝術，也是擅長抒發情感的藝術，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”了。我愛音樂，孩子們更愛音樂，當孩子們聽到活潑、歡快的音樂時，會非常高興地搖頭晃腦，當他們聽到莊嚴、嚴肅的音樂時會肅然起敬。我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“我們應該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂的精神來塑造自己的生活。”也許正是這種“情感”牽動著無數顆童心，使他們感受到音樂的快樂，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性。工作幾年來，參加“快樂音樂、主體情感”的課題研究后，我對幼兒的音樂教育進行了一些探索和實踐，通過多種方式的音樂活動來激發起孩子們快樂的情感體驗。

 

 

《新綱要》中提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。現代教育應十分重視環境對兒童發展的作用，創設一個寬松、自由、開放、快樂的環境，給孩子提供自主和主動活動的時間和空間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們在班中設立“音樂區” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創作，孩子們可開心了，當響起輕快的音樂時，他們有的說：“是小兔來了”接著會做出模仿動作，有的說：“我覺得是小貓來了”他也做起了自己喜歡的動作，還有的說：“你們說的都不對，我覺得是小雞來了。”自己就做起了小雞的動作……

很多人都說：“女孩比較喜歡音樂，男孩   就喜歡玩。”其實不然，我發現我班的很多男孩也很喜歡音樂，但是由于平時主動參與的不多，看到女孩跳的那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發現了男孩的這一特點后，我們就多為班中的男孩子創造機會，多鼓勵他們，多讓他們大膽表現自己，現在有很多男孩子很喜歡跟著音樂唱唱跳跳，有時還能自編許多優美的動作呢！

我們還給幼兒提供一些廢舊材料，如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通過孩子自己動手制作各種打擊樂器、頭飾等，讓孩子們在做中學、做中玩。孩子們覺得特別有趣、好玩，學得也特別開心！

 

 

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”不同的樂曲、歌曲的節奏、旋律、力度、速度的變化都表現出它們各自不同的風格和和不同的情感，只有抓住特點，才能啟發幼兒去感受、體會音樂的美。

 

我們將音樂滲透在幼兒一日生活之中，早晨來園時，播放一些輕松活潑的音樂，讓孩子們高高興興地來園，使孩子一進園就進入一個快樂的氛圍中；在午餐時彈奏一些優美流暢的音樂，或輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內容；在和孩子們游戲時，我們也運用了音樂，避免了教師枯燥的口令，現在孩子們一聽到活潑的音樂就知道要做游戲了，聽到舒緩的音樂知道要休息了… …

在音樂教學中，我們注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔媽媽、鴨哥哥、月亮阿姨、風婆婆等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

 

興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動    幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒有意識控制自已行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂教育目標上應把激發幼兒的興趣放在重要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

 

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引志幼兒審美的興趣。 在選擇教材時，我們盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近幼兒的生活，體現兒童情趣的教材。 比如：歌曲《小手拍拍》孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動作，學習的興趣可濃了！有的歌曲我們經過改編后增加一些新的有趣的內容，如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個有趣的故事，孩子們邊聽故事邊學歌曲，學的可認真了，有的孩子甚至自由結伴創作表演歌曲！還有的歌曲是我們自己創編的，比如《新年真快樂》，我們根據孩子們過年時的所見所聞創作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。