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一、對班級管理的評價

班級是幼兒園管理的最小單位，也是幼兒園管理的落腳點。班級管理的如何將影響著幼兒園的整體管理水平。因此，應對班級管理進行有效評價。對班級管理的評價應包括下列內容：

1.對班級管理運行程序的評價

(1)對工作計劃的評價。

(2)對執行情況的評價。

(3)對實施情況的評價。

(4)對保教工作的評價。

2.對班級日常工作的評價

(1)日常工作是否有序

各工作之間是否一環扣一環，每個環節銜接的如何，是緊湊，還是松散。

(2)日常工作安排的是否科學

是否符合幼兒身心發展規律，是否符合教育規律，是否符合管理科學的規律。

3.對教師管理能力的評價

(1)組織班級活動的能力。

(2)說服幼兒的能力。

(3)對幼兒和家長溝通的能力。

(4)對幼兒行為進行管理的能力。

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(5)對幼兒管理能力的培養。

二、對園務管理的評價

1.對幼兒園管理目標的評價

幼兒園管理目標是否切實可行，是否與幼兒園實際情況相符，其目標是否達標。

2.對幼兒園工作計劃的評價

是否有切實可行的計劃，計劃的實施成效是否與目標一致等。

3.對幼兒園組織機構的評價

組織機構是否健全，組織機構的設置是否充分考慮到園的規模大小，服務時間長短，辦園方向及所處位置環境，而且各部門職責是否明確等。

4.對幼兒園規章制度的評價

規章制度是否健全，且有效實施。

5.對幼兒園工作人員的評價

工作人員的任職資格與工作績效的評價。

6.對幼兒園后勤工作的評價

后勤保障是否充分滿足幼兒園辦學要求。

7.對幼兒園教研活動的評價

教研活動有哪些項目，取得成績如何等進行評價。

8.對幼兒園與家長、社區關系的評價

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是否與幼兒家長、社區關系等進行有效聯系。

三、對人員的評價

1.對人員結構的評價

(1)專業結構。

(2)年齡結構。

(3)知識結構。

2.對人員工作結構的評價

(1)人員的分工。

(2)人員的搭配。

(3)人員所承擔的任務。

3.對調動人員積極性的評價

(1)調動積極性的機制。

(2)對調動人員積極性的效果評價。

4.對人員培訓機制的評價

(1)是否有培訓機制。

(2)培訓的方式如何。

(3)培訓的效果如何。

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一、確定評價的標準

進行幼兒園工作評價，必須制定恰當的、統一的評價標準，作為衡量幼兒園工作客觀價值的尺度。

幼兒園工作評價標準是對教育質量要求的具體規定，用以衡量整個幼兒園的工作。

1.效能標準

效能標準包括兩方面，即效果標準與效率標準。

(1)效果標準

效果標準是對工作應產生的實際效果進行評判的規格。即通過各方面工作的努力，看看是否有效，效果有多大。

(2)效率標準

效率標準是根據產生與投入的比例來衡量取得成果的速度。它包含兩層含義：一是花費的時間是多少；二是完成任務的多少。

效能標準是幼兒園工作評價的重要標準。幼兒園園領導要有這樣的思路，判斷某件事做得如何，首先要看它有沒有效果和效率。即用較小的投入獲得較大的效果。

2.職責標準

職責標準含有職能和責任兩方面。它在評價標準體系中具有不可取代的作用。

(1)職能標準

職能標準主要是指各機構的職能，它是針對機構而言的。每個

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機構都有不同的職能，首先各機構的職能要明確，只有這樣才能評價出各機構是否完成了自己的職能。機構職能的完成影響著幼兒園的整體管理水平。

(2)責任標準

責任標準主要是指所任職務應履行的責任與義務，它指向個人。幼兒園對每個人的責任要有明確的規定，并要求人人掌握。每個人都應按照崗位責任制履行自己的職責。如園長主要是決策、制定大政方針；副園長主要是協調和執行園務會做出的決策；年級組長與班主任要身體力行，為他人做出榜樣，認真完成自己的任務；教師要管理好自己的班級，做好與家長溝通的工作，努力完成教學計劃。

3.素質標準

素質標準是從評價對象在思想政治、知識技能、基本能力和心理品質等方面應具備的素質條件而制定的評價標準。

(1)具有較寬的知識結構。

(2)具有學習能力。

(3)具有創新意識。

(4)具有服務意識。

4.確定評價標準的設計要求和原則

(1)設計評價標準的基本要求

①先進性。要求制定的標準體現先進理論指導，反映時代精

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神，吸取國內外先進經驗，務使標準的科學性、先進性對人產生激勵作用。

②方向性。要求評價標準深刻體現目標要求，反映管理活動方向，使幼教質量和管理質量提高服務于教育目標和管理目標的實現。

③可行性。要求制定的評價標準切合實際，不能過多地超出或低于現有發展水平，定位在過努力可以實現的尺度，文字要簡明具體，表達恰當，易于操作。

④群眾性。指制定評價標準要走群眾路線，內容為群眾理解和接受，執行中能夠調動群眾參與的自覺性、積極性和主動性，使評價變為群眾的需求和開展工作的推動力。

(2)制定評價標準的程序和措施

①深入分析、初步設計。即對教育目標、管理目標的內涵進行整體思考、深入分析，然后分解為若干項目，再分解項目的具體要素及內容要求，規定權重等級的評分標準和記分方法；做到表述準確、要求明確，標準客觀，以便于評價者認識統一，易于把握分寸和操作，務使評價結果具有可靠、可信、可比性。

②征詢群眾意見。制定標準是一項政策性、實踐性很強的工作，必須扎根于群眾。應通過座談會、訪問、調查、問卷等方式，讓群眾對“標準”知無不言、言無不盡地發表意見；在搜集反饋信息基礎上，進行去粗取精、去偽存真的再加工。

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③專家科學論證。為確保評價標準的科學性、客觀性、公正性和嚴肅性，發揮指導作用，必須堅持積極、慎重、嚴謹、求實的態度，把評價標準(方案)提請有關專家、學者和領導認真審議，切實在理論與實際相結合上進行逐條、逐項、逐名的反復推敲，科學論證，精益求精地做好修改、審定工作。

④試行。評價標準確定后，進行試行，待通過實踐檢驗并取得經驗后，再正式采用并執行。

二、確定幼兒園工作評價的內容和對象

幼兒園工作的評價涉及范圍很廣，包括幼兒園工作的各個方面。無論是行政管理工作、保教工作、總務后勤工作及教師隊伍建設等均有必要對其質量與狀態效果作出檢驗評價，進而加以調整和改進，使幼兒園能更好地完成所擔負的教育幼兒服務家長的任務，歸納起來，幼兒園工作評價的內容與范圍應包括四個大的方面，可以用下頁的圖示表示。

1.幼兒園管理狀態的評價

園所管理狀態評價包括對工作目標、組織機構的設置及其活動準則制度規章的評價，管理過程的運行狀態及目標管理與民主管理實施的評價。通過評價，了解和掌握幼兒園組織職能作用的發揮情況。

2.幼兒園工作人員的評價

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要全面了解幼兒園工作質量，就應注重考慮組織中的人的素質及工作狀況，包括管理者如園長的素質及其領導工作和作為管理對象同時又是工作主體的教職工隊伍狀況。如，考察保教人員的素質、人員任用情況、培訓規劃與方式、思想政治工作、園風園貌的形成等，對教工隊伍建設與發展進行分析判斷。

3.幼兒園保教工作與總務工作評價

(1)保教工作是幼兒園工作的中心，應將保教管理過程、教養工作秩序的建立、教師對幼兒一日生活和活動的組織、活動室環境創設、教學與游戲等保教工作的重要內容都應作為評價的對象。

(2)園所總務工作的任務是為保教前勤提供保證與服務。總務后勤工作涉及面廣、事雜，包括辦園物質條件的改善、衛生保健、

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營養膳食、財務財產管理、設備維護保養、招生編班及檔案資料建設等，都應作為評價的對象。另外還應對改進教工福利待遇的情況等作出評價。

4.幼兒園的公共關系評價

(1)應對家長工作狀況、家長委員會的建議與作用發揮進行評價。

(2)幼兒園是否注重社會協調滿足社會不斷變化的新需要，能否同所在社區實現雙向服務，以及幼兒園如何發揮教育機構的文明輻射功能等，都應作為評價的內容和對象。

三、設計幼兒園工作評價方案

1.建立評價的指標體系

(1)工作評價必須要確定所要評價的對象和內容的項目要素，將其逐級分解，把評價內容具體化，建立評價的指標體系。

(2)建立評價的指標體系首先要分析評價對象涉及哪些方面的內容，將它們分解為一些大的項目或要素。然后將大的項目要素逐漸分解成指標體系。

(3)在建立評價的指標體系時，要注意：

①指標體系應能全面、完整地反映所評內容或對象的實質，以保證必要的內容效應。

②各要素或分類別應是可以互相區分的，要避免指標內涵的相

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互交叉、包含。

③逐層分解時，指標應盡可能具體化，以便能夠觀測和操作。

2.確定評價的主體

根據評價的目的和內容，確定評價的主體。一般來說，評價主體可以有自我評價或外部評價。

(1)自我評價是指工作的主體即為評價主體。可以是個人，也可以是集體。

(2)外部評價是指除工作主體以外的他人的評價。可以是由個人作出的，也可以是由集體作出的。

幼兒園應采取自我評價與外部評價相結合的方式。

3.選擇適宜的評價方法

(1)幼兒園工作評價的方法：

①數量表示法：以數量來表示等級，如五分制、十分制或百分制。

②程度表示法：以優、良、中、差或優秀、合格、不合格等表示程度的詞語作出評定。

③加權求和法：依各項目要素重要程度的不同，賦予不同的權重或系數，表明其占總體的百分比的評價方法。評定時，將各項具體指標的評定結果乘以權重系數，再相加求和，即為分項的得分。

(2)在具體的評價工作中，幼兒園應根據自己的情況從以上所

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列方法中選擇評價方法，或者三者結合運用。

4.形成方案

一個完整的評價方案應包含以下內容：

(1)對編制方案的說明：包括目的、指導思想、指標系統設計與權集構造說明和關于評價標準等級的說明、評價方法和評價工具的說明。

(2)評價的指標系統與權集。

(3)分項指標等級及評價方法。

(4)評價用具。

(5)評價實施計劃。

四、實施評價工作

1.成立評價工作小組，負責評價組織工作。

2.草擬評價方案，并廣泛征求意見。

3.試行評價方案并修訂方案，使之更具可行性。

4.實施評價方案，進行正式評價工作。

5.分析評價結果，提出改進意見和建議。

6.分類整理評價資料，建立評價資料檔案。

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針對幼兒園特點，通常采用標準測驗、情境測驗、行為觀察、談話和問卷等工具。對上述工具的選擇，取決于評價任務和目的。可根據需要選擇其中的一種也可綜合使用幾種。選用評價手段的目的，在于能有效地多收集資料，以利于正確進行評價。對于獲得的信息資料，不能直接當作評價結果。必須經過統計、整理、分析、判斷及推理驗證后，才能作出評價結論。

一、測驗

1.測驗的種類

測驗是指對幼兒身體、認識、語言、智能、社會性、行為習慣等方面發展程度的測驗，也叫測量。測量都通過一定的量具來實現。測量有兩種，一是物理測量；二是教育測量。前者使用物理量具進行測量，后者采用“智力測驗量表”進行間接測量。

例如，測量幼兒身體生長發育情況，要用軟米尺量身高、肩寬、胸圍，用體重計測量體重，用秒表測量動作速度。用這類量具測量，叫“物理測量”，其特點是直接測量，操作簡單易行。

而教育效果的測量，如認識、智能、情感等，不能直接測量，都是通過設計一定的條件、情境和題目，并按照一定的測量標準和方法，進行間接測量；這種測驗的量具有“智力測驗量表”，它所包括的測驗項目、要求和標準也是穩定的，任何人執行或對任何對象測驗也都不能改變項目及其標準。

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2.間接測量的“效度”、“信度”和“區分度”

(1)效度

效度是指測量的正確性。即測量結果與測量對象的實際情況相符合的程度。例如，用米尺測量身高或用體重計測量體重是十分有效的，而用物理量具去測量幼兒認識能力則是絕對無效的。同樣，用測驗題目測量幼兒智能是有效的，若去測量幼兒身高體重則是無效的。由此可見，測量的正確性取決于選用量具的正確性。

(2)信度

信度是指測驗所得結果的穩定性及可靠性程度。例如，在一定時間內和同樣條件下，用體重計去測量幼兒體重，連續三次的直接測量結果都是20千克；或者用測驗量表間接測量幼兒智商，三次結果都是100分。表明這兩種測量所得的分數穩定、可靠，即信度高。如果前者或后者的測量結果出現三次三個樣(例如直接測量結果分別是18、20、25千克，間接測量結果分別是85、100、108分)，顯然這樣的測量結果不可靠，信度很低。

這里還應注意信度與效度的統一，假如使用四歲組的測驗項目去測三歲組的幼兒，幾次測定的智商都是85左右，這個測量結果雖然比較穩定，但卻不正確，即信度高、效度低。因為它使用的不是三歲組測量標準，沒有客觀地反映出三歲組幼兒的實際智商效度。這說明可信度高，并非一定有效度高；信度低，其效度必

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然低。兩者的統一，在于恰當運用測量標準。

(3)區分度

區分度是指測題能把幼兒不同水平區分開來的程度，也叫“鑒別力”。區分度高的測題，能使測量結果拉開距離，可以客觀地使水平高的幼兒得到高分，水平低的得低分。區分度低的測題則拉不開距離。太難或太易的測驗題目都會使測驗造成區分度低的結果，從而失去測量的意義。

二、行為觀察記錄

行為觀察記錄，指在一定時間內對幼兒特定的行為表現或活動，有計劃、有目的進行觀察、記錄而收集評價資料的一種手段。這種手段適應面廣，收集信息的機會也較多，且更適合在幼兒園運用。

1.觀察記錄的形式

觀察時要隨時記錄。記錄的形式有檢核表記錄、摘要描述記錄、評定性記錄或聲像記錄等。

(1)檢核表記錄

檢核表記錄是把觀察的事項恰當地分解為幾種情況，每次觀察時把每個幼兒的行為表現歸屬于哪種情況，隨手用符號記錄下來；然后從表上的歷次記錄中判斷幼兒的行為表現特點。下表就是反映每個幼兒在六次小制作中動手能力的情況記錄。它為分析評價

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幼兒小制作動手情況記錄表

提供了資料準備。

(2)摘要描述記錄

摘要描述記錄是觀察幼兒日常生活中(非統一組織的)自覺表現的行為記錄。例如：“××，×月×日幫助值日生飯后擦桌子、排小椅子”等。

(3)評定性記錄

評定性記錄是就某項考察內容對幼兒表現做的鑒定性記錄。如對本周幼兒上課時注意力情況，按下列類型分別作出評定性記錄；始終集中注意；大部分時間注意；注意力有時(經常)渙散。

(4)聲像記錄

聲像記錄即指用錄像手段所做的記錄。運用這種手段，最好在專設的心理實驗室、微機教室中進行，也可以在平日教育活動中進行。這種記錄資料形聲結合，具體真實，反映著動態發展的情況，更有利于事后深入分析研究。

2.運用行為觀察記錄進行評價中應注意的問題

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因為幼兒的行為是在某種特定時間、空間中的表現，如果時空條件變化了，幼兒對問題的態度和行為是會不同的，呈現著不穩定的特點。所以只有多次地觀察、記錄，才能作出全面的評價。

(2)要把“自然觀察”與“參與觀察”結合起來

如前所述，“自然觀察”，是指在幼兒毫無外界干擾的自然狀態中，對其自然流露出興趣、態度、習慣以及情感、愛好、與同伴的關系等進行觀察的一種形式；這種觀察捕捉到的幼兒自然表現，是最有價值的評價資料。“參與觀察”，即評價者直接參加進被試幼兒的生活、學習、游戲、勞動、玩耍等各種活動中，對幼兒進行觀察的形式；這種參與觀察能使評價者有計劃、有目的、較深入地收集到評價資料。但上述兩種觀察各有缺陷，例如自然觀察收集的資料不易系統；參與性觀察如運用不當，會影響幼兒正常行為，有使觀察結果失真的現象。因此，應把兩種觀察結合起來相輔相成地使用。

(3)觀察的質量在很大程度上依賴觀察者的素質

觀察者要學會觀察、善于觀察，必須有一定的理論修養，有熱愛幼兒的情感和童心，思維敏銳，方法靈活，觀察細致，搜集、處理信息及時迅速，才能獲得更多更有價值的評價資料。

三、談話

1.談話的優缺點

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談話，是指評價者通過與評價對象直接口頭對話(包括訪問、座談)，來收集評價資料的手段。直接談話的優點是能深入細致地了解評價對象的認識、態度、感受和情感，對成人和幼兒都適用，不受年齡、文化程度的限制，應用范圍廣。其缺點是費時較多且不便進行統計。

2.談話應注意的問題

(1)要有明確的談話目的、主題和重點，不跑題。

(2)要準備好發問的順序，選好發問時機，不打斷評價對象談話的思路。

(3)談話要選在安靜的地方和恰當的時間，防止外來干擾。

(4)談話態度要親切、和藹，不能用批評訓斥的態度和驚訝的表情，更不能采取引誘或暗示的做法。

(5)要先說明談話的目的和要求，消除對方不安心理。

(6)談話時可隨手錄音或記錄關鍵內容，也可事后補記內容或說明。談話和整理資料都要實事求是，不能存有偏見。

四、問卷

1.問卷的優缺點

問卷就是書面調查。問卷不受空間限制，可在較短時間內獲得許多地區、單位、個人對許多問題回答的資料，且易于統計分析。

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2.問卷的適用范圍

問卷適用于教職員工、家長和社會上其他識字者。

3.在問卷中應注意問題

(1)書面調查的關鍵是設計好問卷。要求回答問題的形式有：被試者自由記述；為幾種答案排序；在多種并列答案中用符號進行單項選擇等形式。回答的方式越簡單越好，盡量避免提出一些難以回答或含意不清的問題。

(2)問卷要清楚明白，易于理解，不使用復雜難懂的語句，不提帶有誘導性的問題，以保證被試者客觀而準確地回答。

(3)回答問卷一般采用不記名的方式，以避免出現被試者因為顧慮而回避問題，或者說假話的現象。

(4)問卷設計好后，應與有經驗者反復研討、斟酌、論證，并在被調查對象之外的范圍內先試測，經發現問題修改后，再寄發實施，以求得理想效果。

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幼兒園自查自評制度

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一、準備階段

1.成立自評領導小組

由幼兒園的主要負責人、幼師和職工代表組成。園長任組長，負責主持幼兒園的自我評價工作。

2.根據幼兒園工作計劃，制定自我評價工作計劃和日程安排。

3.組織全體員工學習評估方案，了解評估的目的意義，掌握評估標準、內容、方法、實施步驟，公布自評計劃。號召全體員工本著實事求是的態度，人人積極參與自查自評工作。

4.依據評估方案指標體系，結合幼兒園各部門的分工和管理目標的分解，組織專項自我評估小組，實行指標項目的部門(個人)責任制，按要求做好自評的各項準備工作。擬定專人負責匯集資料，管理評價檔案和表格統計。

二、自評階段

幼兒園從接到上級督導評估部門的通知后，應按以下程序認真做好自查自評。

1.按分解指標項目的責任范圍，組織有關部門(個人)收集信息，整理資料，項目負責人在本部門按評估指標進行定性分析和定量測評，提出專項終結性評價意見，撰寫總結性評價報告，并在本部門報告自評情況。

2.召開幼兒園中層以上管理人員會議，聽取各專項自評小組終

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幼兒園自查自評制度

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結性評價報告，對幼兒園辦園水平進行全面評價，肯定成績，總結經驗，找準問題，提出改進的目標和措施，并以定性與定量相結合的原則進行測評，填寫終結性自我評價賦值表。

3.自評領導小組在分析綜合各專項自評小組，中層以上管理人員終結性自評結果的基礎上，進行全園性定性分析和定量測評，撰寫幼兒園終結性自評報告，內容包括：

(1)幼兒園概況。

(2)幼兒園自查自評工作情況。

(3)幼兒園辦園的主要成績、經驗和特色。

(4)自評達標具體情況、自評總分和自評等級。

(5)存在問題及原因分析和今后努力方向、措施。

4.召開全體員工大會，由幼兒園自評領導小組作自查自評報告，并廣泛征求意見后定稿。

5.向上級督導室和教育行政主管部門上報幼兒園自查自評報告及各種評估工作用表。

三、總結階段

1.在幼兒園自評領導小組主持下，運用終結性自我評價結果，發揮其鑒定、激勵、導向、改進等功能，發揚成績、推廣經驗，針對存在問題和薄弱環節，提出進一步加強幼兒園的建設和管理，提高幼教工作水平的措施，并作為制定幼兒園下一步工作計劃的

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幼兒園自查自評制度

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重要依據。

2.召開自評總結表彰大會。表彰先進，激勵后進，提出今后加強和改進工作的意見，進一步調動全體員工運用評價手段，參與幼兒園管理的積極性。

3.做好評價資料的分類歸檔工作，做好上級指導評估部門到幼兒園評估的各項準備工作。

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幼兒園督導評估工作程序規范

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2-1

一、準備階段

1.組織隊伍，明確分工。督導評估小組由督導室、基礎教育科及其主管部門組織熟悉幼教工作的人員組成。根據評估方案項目指標分類詳細分工，并按評估要求做好各自的準備工作。

2.搞好培訓。組織督導評估人員認真學習評估方案，掌握標準，統一認識，明確目的意義、方法步驟，各盡其職。

3.準備好評估用的有關資料、表格。

二、評估階段

1.聽取幼兒園自評報告和辦園單位意見。

2.察看幼兒園園地、幼教設施，全面了解幼兒園的基本情況。

3.通過查閱檔案資料，抽樣測試，聽課、召開座談會或個別訪談等多種方法開展調查活動，廣泛采集信息。

4.評估小組對獲取的各種信息進行匯總整理，進行綜合的定量、定性分析，評議打分并擬出督導評估意見。

5.評估小組與幼兒園和辦園單位交換意見，肯定成績，提出改進意見和建議。

三、處理階段

1.評估小組修改好書面督導評估意見，寫出評估結論，并按等

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幼兒園督導評估工作程序規范

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MBGL-04-005

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級評審權限報評定單位審批后，正式發給幼兒園及其行政主管部門。

2.幼兒園接到督導評估意見書后三個月內要向督導評估部門送交整改工作的回復報告。一年后督導評估部門要對整改工作進行抽查或復查。

3.整理好督導評估的各項資料，建立幼兒園督導評估檔案。

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幼兒園工作自我評估方案

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3-1

幼兒園自我評估是教育評估的重要組成部分，是評估的基礎，也是衡量幼兒園辦園水平高低，促進幼兒園發展，提高保教質量的重要手段之一。為了更好地開展幼兒園評估工作，特制定本方案。

一、組織機構

為保證幼兒園自我評估工作的順利進行，幼兒園要成立自評領導小組，負責對本園的自我評估工作。

自評領導小組的成員要有廣泛性和代表性，一般以5～6人為宜，組長由園長擔任。

二、評估內容

上級主管機構擬定的幼兒園工作評估方案、指標。

三、評估步驟

1.制定計劃

計劃包括指導思想、依據、原則以及評估的組織、日程安排等。

2.準備階段

材料準備包括評估方案、測試表格以及與評估有關的資料。要對全園的保教人員進行培訓。

3.實施階段

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幼兒園工作自我評估方案

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MBGL-04-006

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3-2

評估小組組長向全體人員進行動員，宣講自評的目的、意義、計劃安排、日程等，根據需要也可成立專項評估小組，組織大家積極主動的參加自評工作。

自評領導小組或專項小組根據體系對應的內容，列出所需信息資料目錄，確定調查對象和方法。小組成員分工明確，各司其責，按時完成任務。將自評和各類測評結果，結合幼兒園實際在綜合分析的基礎上，責成專人負責，寫出綜合報告，向全體人員宣讀，教職工代表大會討論通過。

4.結果處理

(1)將自評報告一式三份，一份園內存檔，一份上報教育局幼教科存檔，一份報上級主管部門。

(2)針對幼兒園存在的問題制定整改措施。

(3)總結自評工作。

四、自評時間

每學年度的下學期進行，時間是六月份至七月中旬。

五、自評報告

評估結束，應出具評估報告，評估報告應具備以下內容：

1.寫清本園的自然概況，包括自然環境(園舍所處的地理位置)、教職員工人數、班級數、幼兒數。

文件名

幼兒園工作自我評估方案

電子文件編碼

MBGL-04-006

頁碼

3-3

2.按照上級主管機構關于幼兒園督導評估的要求，寫出每一項的自評結果，逐項劃等打分。

3.對照上級主管機構關于幼兒園督導評估的要求，檢查本園工作還存在哪些問題，以及改進的措施。

所有材料要存檔。自評報告要上報主管部門和教育行政部門。

文件名

督導評估調查制度

電子文件編碼

MBGL-04-007

頁碼

11-1

一、目的

為配合督導評估工作，積極地為督導評估提供有效信息，特制定本制度。

二、調查范圍

督導評估調查包括辦園條件、(如房舍情況，教、玩具配備情況，保教人員基本情況等)辦學方向、家園關系，幼兒園管理情況、保教質量等。

三、要求

1.幼兒園所有教職人員應積極配合督導評估調查。

2.提供的數據信息要求準確、有效。

四、調查用表

1.《幼兒園概況調查表》

2.《房舍情況》

3.《幼兒園教玩具配備情況統計表》

4.《幼兒園工作人員基本情況調查表》

5.《幼兒園出園生走訪記錄表》

6.《幼兒園一日活動評價表》

7.《幼兒園教職工問卷》

8.《幼兒家長問卷》