培養幼兒對藝術活動的興趣
幼兒藝術教育的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術教育活動里，創新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術的創新呢？教師應該有什么樣的設計思路呢？
一、創新是幼兒用自己的圖式表現
每個孩子都有自己的表現力。它不是少數智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。我們不難發現，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現象，同一個孩子在藝術班和幼兒園或在幼兒園和家里，會畫出思維水平差異懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創造自己的圖式。因此，設計幼兒藝術活動時，在學科體系和幼兒生理心理水平的坐標上，應堅定不移地偏向后者。
把孩兒從成人規定的圖式中解放出來，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境。教師是與幼兒處在不同認知水平上的成人。
因此，在設計活動時，教師必須學會站在幼兒的視點上，用他們的思維方式去認識世界、解釋世界。這樣，當我們看到一個4歲的孩子，在畫一個頭下長著4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時候，就不會去責怪孩子漏畫了貓的身體，而會接受這種非成人式的思考，承認他們的獨特表現了。
二 、創新也需要學習
創新是敢于打破常規，是對標新立異的追求。
有的教師把標新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當有的幼兒說“老師，他學我”的時候，老師會說：“不要學，自己想。”我理解創新是需要向別人學習的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會妨礙幼兒大膽獨特的表現。為推動幼兒藝術的創新，教師應該設計一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學習交流的空間（提倡小朋友之間相互學習交流，師生之間相互學習交流，提倡向各種藝術風格、藝術表現形式和方法學習），使他們在學習交流中學會主動去思考、去探究、去發現新的創意，以不斷改變原來的構想。這樣，他們才能畫出顯示個人獨特感受的作品。
三、創新要付出勞動代價
幼兒藝術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣。在藝術活動中，幼兒應該有一個自己的目標。教師的任務是必須把握幼兒的現有水平和班上每個孩子的特點，幫助他們找到通過自己的努力可以實現的具體目標，使他們一直沉浸在沒有最好只有更好的追求中。教師為幼兒提供的環境。教師使用的指導策略，都不是為了給幼兒一種局部刺激或外部壓力，而是為了使幼兒將這些外部條件內化為追求成功的動力，為他們創造更多獲得成功的機會。
有的學者認為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達出來，現實的情感是不需要用繪畫這種復雜的表現形式來表達的。但我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發幼兒繪畫創作的欲望。因此，情感智慧對美術活動具有重大意義。
四、運用情感智慧激發幼兒進行藝術創作的策略
1、循環激發策略
引導幼兒思考的過程是：感受→表達→感受→表達。如在《心的色彩》美術活動中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認他的感覺與理解。
2、遞進激發策略
引導幼兒思考的過程是：感受→聯想→遷移→表達。如在《情緒臉譜》藝術活動中，1．引導孩子感受當時的心請，找一個表情去表現。2．把當時的表情與臉譜的畫面聯想在一起。3．遷移變化創作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動中，請每位幼兒畫一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特點。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．進行想象、創作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛極了！如《兒童心情變化天氣圖》，1．回想自己的心情如何，為什么？2．啟發幼兒把心情變化與天氣變化聯想在一起。3．畫一張天氣圖代表此時此刻自己的心情。結果，火辣辣的太陽代表生氣，威威說：“因為剛才我被同伴打了一下，所以，我畫了個火辣辣的太陽。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經過活動后，孩子不但能了解自己的感覺，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進行表達。
3、交互激發策略
引導幼兒思考的過程是：感覺→表達→反思→表達。21世紀的新一代應該是活潑、開朗、合作、寬容、懂得付出感情、關心別人的一代。在制作《心意卡》活動中，我們注入了這一思想：1．在母親節來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關懷。2．想想自己是怎樣關心親人的？3．做一張心意卡表達對親人的祝福。結果卡上都寫滿了祝福語。在《小小花朵的夢想世界》主題活動中，1．回想自己與參觀過的山區孩子的不同，激發幼兒的同情心。2．自己應如何珍惜現在的生活環境？3．說出自己的夢想。孩子們有了以下的夢想。“我希望世界上的小朋友都能上學讀書。”“我希望世界上不再有戰爭”。“我希望長大能當醫生，幫助所有的病人”等。
在藝術活動中運用情感智慧為激發點，不但能開拓藝術題材的空間，體現美術與情感的關系，有效激發幼兒進行藝術創作，而且還有利于教師更好地關注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術。
目前許多家長和教師過分強調幼兒在語言、計算方面的發展，認為孩子只要多識字、會數數、能做題，就是聰明的好學生。其實不然，幼兒教育是一個全面的、系統的教育。我們應該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發展。
