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幼兒利用兒歌學(xué)數(shù)學(xué)
兒歌，瑯瑯上口，是幼兒喜歡的一種文學(xué)作品形式。我們不難發(fā)現(xiàn)，剛會(huì)說話的幼兒就能在成人的引導(dǎo)下念幾首簡(jiǎn)單的兒歌，那么兒歌和數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系呢？其實(shí)，兒歌中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，可以通過兒歌促使幼兒在說說、玩玩的游戲過程中，積累、豐富和鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、兒歌的韻律體現(xiàn)了排列的規(guī)律性
兒歌在韻律上十分講究，音韻優(yōu)美、節(jié)奏明快、音樂性強(qiáng)，兒歌的押韻一般要求每逢雙句的最后一字的韻母相同或相近，這樣朗讀起來，就能形成一定的節(jié)奏。如兒歌《拉大鋸》：“拉大鋸，拉大鋸／姥姥門前看大戲／你也去，我也去／大家一起去看戲。”其中第二句和第四句的最后一字均為“戲”字，便于幼兒吟誦。也有一些兒歌是每一句都入韻，這也是一種規(guī)律，如兒歌《狗尾巴草》：“小狗尾巴搖搖，小草尾巴搖搖，小狗尾巴搖搖，小草尾巴搖搖。搖啊搖、搖啊搖、搖啊搖、搖啊搖，變成一棵尾巴草。”這首兒歌中，每一句的最后一字韻母均為“ao”。
因此，在兒歌教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去分析其中隱含的規(guī)律，幫助幼兒積累兒歌中排列的規(guī)律性，有助于幼兒吟誦并在創(chuàng)作兒歌的過程中進(jìn)行運(yùn)用。
2、兒歌內(nèi)容的本雋蘊(yùn)涵了一定的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)關(guān)系
如“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭。”這首兒歌中含有數(shù)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)它有利于幫助幼兒了解數(shù)的排列順序，兒歌最后兩句可配之動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，可發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力。“花園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，大家都說我真乖！”則體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)顏色及顏色歸類等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”則運(yùn)用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)。
兒歌中這些顯性的數(shù)學(xué)內(nèi)容易被師幼發(fā)現(xiàn)，而有些兒歌中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是隱性的，需要進(jìn)行深入的探索和挖掘。如兒歌：“小露珠，起得早，滾來滾去在做操；小蜜蜂，起得早，飛來飛去在做操；啄木鳥，起得早，啄來啄去在做操；小朋友，起得早，走來走去在做操。”在這首兒歌中，一方面，每一句的字?jǐn)?shù)是相同的，這是一種數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，從兒歌排列的順序看，“小露珠、小蜜蜂、啄木鳥、小朋友”是從小到大排列的關(guān)系，這些都是隱含在兒歌中的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于如何把握兒歌中的數(shù)學(xué)知識(shí)要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。
對(duì)兒歌中數(shù)學(xué)教育因素的分析和把握，有利于幼兒積累和鞏固豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有利于幼兒在創(chuàng)作兒歌的過程中合理地進(jìn)行運(yùn)用，在發(fā)展幼兒語言能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，兩者相得益彰。
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