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導(dǎo)讀：伴隨著優(yōu)美的旋律，在寬松、和諧的氛圍中，孩子們用自己獨特的方式來表達著他們內(nèi)心的感受。他們會情不自禁地唱起歌，有的幼兒歌聲自然優(yōu)美，還伴有豐富的表情和優(yōu)美的動作；有的幼兒唱歌的聲音卻隱隱約約，若有若無，他們不是因為沒有學會而不會唱，而是會唱，但因膽小、害羞而不唱出來或者不敢唱。此時，在組織唱歌活動時我總是細心觀察那些特殊幼兒的表現(xiàn)，一有機會我就鼓勵那些膽小、害羞的孩子來表演。
柯達依曾說過：你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。孩子喜歡唱歌，唱歌就像孩子們生活中的一個親密伙伴，日常生活中我們常常能聽到在他們在玩耍、休息、游戲活動的時候用愉快的歌聲來表達自己愉快自然的心情和與人交流的欲望。但是，在孩子們愉快地唱歌的同時，也有這么一部分孩子：他們常常會因為膽小、害羞，在唱歌的時候不能唱好，不敢把聲音唱出來。此時，我們怎樣鼓勵這些孩子去嘗試，如何引導(dǎo)這些孩子愿意大膽、自然的唱歌，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們?nèi)ンw驗自己成功的無窮樂趣呢？我的做法是：
首先：細心觀察，熱情鼓勵，獲得成功。
伴隨著優(yōu)美的旋律，在寬松、和諧的氛圍中，孩子們用自己獨特的方式來表達著他們內(nèi)心的感受。他們會情不自禁地唱起歌，有的幼兒歌聲自然優(yōu)美，還伴有豐富的表情和優(yōu)美的動作；有的幼兒唱歌的聲音卻隱隱約約，若有若無，他們不是因為沒有學會而不會唱，而是會唱，但因膽小、害羞而不唱出來或者不敢唱。此時，在組織唱歌活動時我總是細心觀察那些特殊幼兒的表現(xiàn)，一有機會我就鼓勵那些膽小、害羞的孩子來表演。不管他們的聲音輕，還是響，哪怕是做一個動作，唱一句歌，只要他們能夠勇敢地在同伴面前表演，我都給他們以肯定，使他們慢慢對自己的表現(xiàn)有信心，進而激發(fā)他們唱歌、表演的欲望。班上的楓楓就是個比較膽小、害羞的孩子，唱歌活動中從不主動舉手表演。直到一次唱歌活動之后，楓楓慢慢變得能和其他小朋友一樣自信、自然地唱歌了。那次唱歌活動中，我鼓勵孩子們單獨進行表演唱歌，小朋友們都舉起了手要表演，無意中我發(fā)現(xiàn)楓楓坐在那里怯生生的看著我，那眼里分明充滿了期待的目光和一種想要嘗試表演的眾望，只是他沒有把手大膽舉起來的勇氣。我連忙熱情地邀請了他，鼓勵他上來表演。他果然同意了，站在集體面前的他因為緊張脹紅了小臉只唱了一句歌詞，而且我只看到他的嘴巴在動，卻聽不到他的聲音。但這張動的小嘴巴讓我看到了希望。我連忙對他說“楓楓，你唱的歌真好聽，你真勇敢！”，同時我讓其他小朋友拍手表揚了他。并問他：“楓楓，下次你愿意再上來表演嗎？”他激動地點點頭，那尷尬的臉上露出了一絲微笑，那是他對自己的初次表演獲得成功的微笑。在以后的活動中，楓楓唱歌的聲音慢慢地比以前響了，自然了，開始主動舉手表演唱歌，一次比一次唱得好，一次比一次唱得有信心。最后，楓楓變得喜歡唱歌，也樂意給大家表演了。
其次：抓住契機，積極評價，體驗成功。
評價是對幼兒活動表現(xiàn)情況的反饋，積極的評價能保護孩子的積極性、自信心，使其再接再厲、持之以恒，積極主動的參加唱歌活動。特別是當孩子有了點滴進步時，我們應(yīng)抓住契機，肯定他們的表現(xiàn)，積極地給予評價，使那些膽小、害羞的幼兒愿意去嘗試，讓他們對自己的表現(xiàn)有信心，一步一步走向成功，從中體驗成功的樂趣。如一次唱歌活動，當孩子們試唱新授的歌曲《春天》的時候，我聽到靜靜小朋友唱歌的聲音比以前響了，還看到她邊唱邊做了幾個動作。歌曲一唱完，我馬上乘機表揚她：“剛才，靜靜唱歌的聲音真好聽，還會邊唱歌邊做動作，來！我們表揚靜靜。”靜靜的臉上露出了美美的微笑，在我的鼓勵下，她還給小朋友表演了一遍。靜靜也比較膽小，但從這次活動以后，他唱歌、表演都比以前自然、大方了。
新《綱要》“藝術(shù)”部分的目標要求：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。然而，每個孩子都需要鼓勵，就象植物需要陽光、雨露一樣。當孩子嘗試做一件事情沒有獲得成功，或由于方法不當、信心不足而造成失敗。這并不表示這個孩子笨或無能，他們可能是還沒有掌握技巧，或者還沒有足夠的信心與勇氣。而這恰恰為我們教育者提供了一個良好的教育契機。此時，如果你對孩子加以指責、批評，孩子的自尊心、自信心就會受到傷害，他們就會因此而放棄努力。這樣的教育既是對孩子不負責任，也是對自己不負責任。但是，在孩子活動過程中你以親切熱情的態(tài)度和有足夠的耐心，給予孩子鼓勵和信任，讓他們在自己的努力下，依靠自己的力量取得成功，體驗成功，增強自信心。
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