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管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區域活動里安排了建構區，請幼兒建構積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發說：“瞧，我這塊積木當作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路。”于是，我夸張地表揚了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態。
幼兒在建構區游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時啟發和有方向性的引導很關鍵。本次的區域活動里它是顯而易見的。
在第二天的區域活動中，我仍然繼續觀察建構區。他們有了前一天的活動經驗后，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當我無計可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結果好了起來。當我再次巡視到這個區域時，還發現了一個拼好的大方框，我想這可以當作足球門嗎!接著引導幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經過這樣的啟發后，幼兒們又開始動腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。
在一個活動中，老師的啟發與引導應該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!
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