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摘要：
幼兒玩色活動是幼兒園美術(shù)教育中的重要組成部分，有助于幼兒對美術(shù)活動的興趣，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣，又有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒對色彩的感覺，又能促進幼兒手、眼、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒色彩教學(xué)應(yīng)成為促進幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠不僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)那些與幼兒繪畫關(guān)系不大的名詞術(shù)語和色彩知識，而應(yīng)該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。
關(guān)鍵詞：小班幼兒、玩色活動、有效性、感受與表現(xiàn)
玩色活動是指幼兒在教師引導(dǎo)下運用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法，在玩色的過程中繪制出富有創(chuàng)造力、想象力，又極具幼兒個性特色的繪畫作品。它與一般的繪畫教學(xué)不同，更注重幼兒玩色的過程，繪畫的工具比較多，繪畫的材料、表現(xiàn)技法也不同。我們應(yīng)該怎樣在小班開展玩色活動呢？
（一）以玩激情，玩出快樂
游戲是幼兒的天性，越小的幼兒越是如此，特別是小班的幼兒。他們做任何事其實都是在游戲，幼兒對美術(shù)活動其實也是一種表現(xiàn)、宣泄自己情緒情感的一種游戲。小班幼兒的玩色活動應(yīng)內(nèi)容更具有生活性與游戲化，我們應(yīng)將玩色活動與幼兒生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在“玩”中享受快樂，感受色彩、線條、圖形的美，激發(fā)幼兒的好奇心與“學(xué)”的欲望調(diào)動幼兒的情緒情感，讓他們在積極地玩色中體驗成功的喜悅。
1.利用有趣的自然材料進行玩色活動，培養(yǎng)幼兒對玩色活動的興趣。
玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多樣的工具和材料可以直接吸引幼兒的作畫的興趣，讓幼兒在玩色活動中盡情展示自己的各種有創(chuàng)意的想法和作品。而單一的玩色材料時間久了就會讓幼兒枯燥乏味，丟失了玩色活動原本的意思所在。因此教師要為幼兒提供豐富有趣的玩色材料，如生活中常見的紙團、彈珠、牙膏、等生活中的廢舊材料，甚至直接用手或腳，通過熟悉、簡單又有趣味的材料來吸引幼兒主動地操作材料參與到活動中來，讓幼兒玩在其中、樂在其中。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高幼兒參與美術(shù)活動的情緒。
小班的幼兒小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，且受環(huán)境因素的影響注意力容易分散和轉(zhuǎn)移。因而，創(chuàng)設(shè)讓幼兒熟悉的、生活化的、有趣的情景，會使幼兒感到倍感親切，起到潛移默化的作用激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒主動參與活動的欲望。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦子幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
在印畫活動《小兔子的花裙子》中，我們創(chuàng)設(shè)了富有情境性的兔媽媽和兔寶寶，還有畫好輪廓線的胡花裙子圖卡，幼兒很快就說道：“小兔子的裙子沒有顏色不漂亮，小兔不喜歡！”于是老師追問：“如果是你，你最喜歡什么樣的花裙子呢？你想送給小兔子一件怎么樣的裙子？”等問題，讓幼兒在情境中結(jié)合實際生活，想一想、說一說什么樣的裙子是好看的！一百個幼兒就會有一百個不一樣的結(jié)果，所以我們的作品自然也是都有幼兒自己特色的。在給兔寶寶穿好裙子后，再提問：“兔寶寶該怎么辦呀？”在游戲的情境中幼兒，幼兒非常樂意為兔寶寶的裙子涂上漂亮的顏色，送給它一件最漂亮的花裙子。
3.營造自主的創(chuàng)作環(huán)境，挖掘幼兒玩色的潛力
幼兒的潛力是無限的，在活動中如何有效的激發(fā)幼兒的玩色潛力是值得我們深思的問題。在《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)作。”在秋天的主題活動中，我們開展了《美麗的大樹》的玩色活動。首先，我們帶領(lǐng)孩幼兒來到戶外大自然中去觀察。可以抱一抱大樹、聞一聞小花小草、撿一撿樹葉，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中去感受樹葉顏色、形狀、大小不同的基礎(chǔ)。接著，教師引導(dǎo)幼兒用手的不同部位為樹干添印樹葉寶寶。幼兒興趣都很高，都在不斷的大膽嘗試并想辦法。在作品呈現(xiàn)的時候，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的每一幅畫都富有自己獨特的特色。如手指點點印，握拳敲敲印，手掌拍拍印……
由此可見，輕松愉悅的環(huán)境在玩色活動中的重要性。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、自主的活動環(huán)境，營造幼兒與老師，幼兒與幼兒之間互相關(guān)心，互相幫助，友好合作的氣氛，消除幼兒的緊張感和不安感，鼓勵幼兒大膽、無拘無束地用顏色在親身感知，體驗中盡情表達情感。同時，通過自主的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒的無線潛力。
（二）以玩促能，玩出水平
美國心理學(xué)家指出：“幼兒最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，小班幼兒的思維特點以直覺行動思維為主，而玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望，促使他們進行玩色活動。所以，我們要選擇符合幼兒年齡特點與知識經(jīng)驗、受他們歡迎的教學(xué)內(nèi)容，讓他們了解多種美術(shù)表現(xiàn)形式，掌握多種表現(xiàn)方法與簡單技能，懂得舉一反三地使用。
1.變換繪畫形式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。
玩色活動對小班幼兒的操作要求不高，幼兒借助顏料豐富的色彩，通過對輔助材料的操作大膽地進行創(chuàng)作，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活情趣。小班幼兒玩色的顏料主要以水粉顏料為主，活動種類非常豐富，如手腳印畫、手指點畫、棉簽點畫、蔬菜印畫、玩具印畫、吹畫、刮畫、刷畫、滴灑畫、滾畫法等等，這些都是玩色活動的種類。
玩色的方法雖然五花八門，但我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的特點以及幼兒個性發(fā)展的差異性來選用多元的玩色活動技法，為幼兒提供一個便利的途徑，設(shè)計貼近小班幼兒生活的同時又富有新意，操作簡單且幼兒感興趣的、并積極參與的玩色活動。并鼓勵幼兒自主大膽作畫，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。
2. 利用輔助性的畫面，幫助幼兒體驗成功的樂趣。
小班幼兒的記憶特點是直觀形象性，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此，在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，還經(jīng)常會根據(jù)游戲情境的需要，在畫紙上事先添畫一些輔助性的畫面、圖形供幼兒創(chuàng)造。有了這些輔助性畫面的提示，可以喚醒幼兒對其相關(guān)經(jīng)驗的回憶，豐富創(chuàng)作主體的感性經(jīng)驗。同時還能給畫面做個輪廓支架的作用，讓畫面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個大框架的扶持，參與的積極性更高，會更有信心，效果會更好，更能體驗到成功的樂趣。
（三）、以玩呈情，玩出創(chuàng)意
鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品來表達思想情感，、美化生活、開展游戲，并通過自己對藝術(shù)活動的參與與創(chuàng)造，更進一步體會藝術(shù)、文化與生活的關(guān)系。
1.采用主題化內(nèi)容進行具體實踐，豐富幼兒參與美術(shù)活動的經(jīng)驗。
小班的幼兒生活經(jīng)驗較少，認知發(fā)展水平還未完全形成，如果選擇遠離幼兒生活經(jīng)驗的題材讓幼兒自主玩色會造成幼兒束手無策、難以下手。相反從幼兒的生活中找題材，從幼兒的生活經(jīng)驗和感興趣的題材入手，會大大加大幼兒的參與活動的興趣。因此教師在選擇小班玩色活動時應(yīng)選擇貼近幼兒生活的熟悉或感興趣的題材。比如畬鄉(xiāng)“三月三”風(fēng)情節(jié)主題活動，為幼兒設(shè)計一系列具有民俗特色的玩色活動（“好看的畬族服飾”、“畬鄉(xiāng)的廊橋”、“媽媽的大花圍巾”等）及貼近生活又能激起幼兒的玩色興趣。
2.正面評價幼兒的作品，鼓勵隨意涂鴉，挖掘幼兒玩色的潛力。
《指南》提出：“肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高”。由于小班幼兒對自己的控制和小肌肉發(fā)展還不夠完善，對玩色活動的堅持性不是很好 ，很容易偏離主題的隨意作畫。
小班幼兒手指動作發(fā)展不完善，對玩色活動的堅持性不是很好，很容易從一個動作游離到另一個動作，往往偏離主題的隨意作畫。但是，只要幼兒玩色時是專心的，態(tài)度是認真的，那么就不要任意批評幼兒的作品，適度的贊美和鼓勵是必要的。評價要有話可說，在幼兒操作時細心觀察幼兒進步的地方。評價時盡可能正面評價，即使幼兒有細微的進步都要加以表揚，不足之處可用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，感受到玩色活動的樂趣，從而增強自信心，提高對美術(shù)活動的興趣。幼兒只有在寬松的游戲氛圍中才能自由地發(fā)揮，才會出現(xiàn)更有創(chuàng)意的作品，幼兒玩色的潛力就能得到充分挖掘。
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