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教育筆記：摘花之后
案例描述：
今天早上，我剛一上班，樂樂和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說：“老師給你花！”我接過花朵一看，是兩朵開得很鮮艷的山桃花。我忙問：“這兩朵花是你們摘來的？”樂樂小朋友連忙搖著手說：“我們沒有摘，我們是撿來的。”我忙追問：“這兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來的。”聽到我接連追問，樂樂小朋友不好意思的說：“不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的。”“那你們為什么讓歡歡的太婆幫你們摘花呢？”樂樂和歡歡兩位小朋友都很難為情的說：“因為撿來的花瓣都是黃黃的，有點爛了，所以，我們請歡歡的太婆幫我們摘花了。”當我們正說著的時候，呂xx和房xx兩位小朋友走進了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對房老師說：“老師，給你花！”房老師接過花一看，連忙說：“你們為什么摘花了?”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說：“我們沒有摘，我們是撿來的。”我見到這情景連忙走過去看個究竟，原來，他們與樂樂、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來的。我拿著花朵，指著花朵上的露珠說：“你們看，花朵上還有露珠呢，開得這么鮮艷，還說是撿來的？”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說：“撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了。”是呀！這個主題活動是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關的活動，在讓幼兒認識花，了解花的基礎上，老師一再強調花兒好看我不摘，可摘花的事情還是發生了。再說春天是百花齊放的季節，各種各樣的花兒相繼開放，還散發出陣陣香味，真誘人。那如何來教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿的事情。再加上這個主題活動是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關的集體教學活動，教師在準備教具和活動材料時，也把撿來的花瓣作為教具或活動材料呈現在幼兒面前。幼兒的年齡特點決定了他們有很強的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會不顧一切的去模仿，區分不出摘花與撿花存在著本質上的區別。再說幼兒的環保意識也較差，沒有很好地了解花草樹木與人們生活之間的關系。為此，要解決問題的根源，必須從根本上認識到摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。
策略：
一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對的
當晨間活動結束后，我把幼兒摘來的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說：“是誰把我從我媽媽的身上摘下來，我好痛，媽媽也很傷心。本來我開得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！”
二、用提問的方式來引導幼兒意識到摘花的不良行為
美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們該不該摘花呢？錢怡瑩小朋友說：“我們不該摘花，因為花兒是給我們看的，不是讓我們摘的。”
三、用兒歌的方式來強化幼兒的環保意識
抓住時機，積極引導，強化幼兒的環保意識。我抓住了當前的有利時機，對孩子進行教育。兒歌內容簡單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對幼兒進行教育的好材料。我就讓幼兒學習兒歌《花兒好看我不摘》，通過學習使幼兒更加懂得花兒好看我不摘，引導幼兒正確地認識到愛護花草樹木的道理。
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