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幼兒教育的對象是一群3—6歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發展，知識經驗的積累，為幼兒創造力發展奠定了基礎，幼兒已經有了創造力的萌芽，又值智力發展與個性形成重要時期。因此，在此階段重視創造力的培養十分重要。如何對幼兒進行創造性培養？
一引導幼兒敢想
俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說，想比辦更為重要，世界上許多發明創造，都是從想開始的。牛頓，愛迪生都是從異想天開到發明大王。
讓孩子敢想，首先要讓孩子說‘不’。如：“有輪子的都是汽車，”孩子肯定會提出不同的看法，挖土機，壓路機也有輪子，但不是汽車。其次，要培養幼兒的求異性思維，如“0”孩子可以想象成音符，太陽。。。。。還要培養幼兒的發散性思維，如：小烏龜不高興，怎樣讓它高興呢？孩子會想出很多種辦法。
二引導幼兒敢問
經常有孩子這樣問“老師，這是為什么？”“老師，這可怎么辦？”“老師，這是什么呀？”這些問題正是創造性思維的火花。
可以開展“小問號”活動，給孩子發問，向事物提問，向現象提問，提問的內容不只是“怎么辦呀？”“是什么呀？”“干什么呀？”而要能問一些深層次，有探討意義的問題。善問的孩子知識面廣，從小養成愛動腦筋想問題的習慣才是解決問題的有效途徑和方法。
三引導幼兒敢做
任何設計方案，發明構思都必須通過實踐才能變為現實，同時也只有通過實踐，才能檢驗思想，理論，方案的正確性。所以培養幼兒的創造性思維必須著重培養幼兒的動手操作能力。
教師要提供手腦并用的學習材料，要少提限制性的要求，讓幼兒通過自己的擺弄操作，制作出各種各樣的東西，對幼兒的動手結果要給予表揚，從不同的角度去肯定每一個孩子，培養孩子的成就感，增強他們下次進行創造活動的自信心。
四引導幼兒敢說
有人曾說：“如果你有一個點子，我有一個點子，彼此交換，我們每個人都有兩個點子，甚至多余兩個點子。”可見敢說也是創造性思維不可缺少的一個部分。
教師應有針對性地設計問題、提出問題，然后啟發，誘導，引起幼兒的強烈興趣，從而激發幼兒熱烈討論、積極發言。在日常活動中多讓孩子接觸周圍的人和事，多參加活動，從而增強幼兒的口語表達能力。
最大限度的開發幼兒的創造潛能，使更多的幼兒將來成為創造性人才。
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