數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它反映的是一種關(guān)系，這種關(guān)系并不存在于實(shí)際的物體中，而且超出物質(zhì)之外，在人腦中建立的一種聯(lián)系。它的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，所以幼兒學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，給教師的教學(xué)帶來(lái)了不少困難。隨著二期課改的不斷深入，對(duì)數(shù)教學(xué)的思路也在不斷的清晰，那就是走進(jìn)生活去探索生活中有趣的數(shù)。

　　《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)，幼兒和我們同樣生活在這個(gè)客觀世界中，周?chē)�的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。

　　一、寓教于樂(lè)——激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”寓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)于游戲之中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在“樹(shù)葉娃娃找家”這一教育活動(dòng)中，我先讓幼兒撿到一片自己喜歡顏色的樹(shù)葉以后，隨音樂(lè)做游戲。游戲停止，樹(shù)葉娃娃都回到樹(shù)媽媽的身旁，紅樹(shù)葉找紅樹(shù)媽媽?zhuān)�黃樹(shù)葉找黃樹(shù)媽媽?zhuān)�綠樹(shù)葉找綠樹(shù)媽媽……。這樣一來(lái)，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類(lèi)活動(dòng)，在多次的交換樹(shù)葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類(lèi)，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲情景中教育價(jià)值的引導(dǎo)。寓教于樂(lè)，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“教”數(shù)學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是一種愉快而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)。

　　二、隨機(jī)教學(xué)，獲取經(jīng)驗(yàn)。

　　生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，因而最容易被理解，而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多，他們還會(huì)感到自然、輕松。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　如，幼兒在收放玩具時(shí)可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)排序;分點(diǎn)心時(shí)，擺椅子時(shí)，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;幼兒在園過(guò)生日分蛋糕時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分;散步時(shí)，可引導(dǎo)幼兒比較樹(shù)的粗細(xì)，樓房的高矮，距離的遠(yuǎn)近;春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱(chēng)，并提出問(wèn)題：“先來(lái)了幾只蝴蝶?又飛來(lái)了幾只蝴蝶?”讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題;秋天，還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征不同進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)等等。

　　課堂教學(xué)與生活因素是密不可分的，運(yùn)用貼近幼兒實(shí)際的“生活情景”進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，就能便于幼兒更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，真正使幼兒能從“活動(dòng)中學(xué)”，從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的最優(yōu)化，將會(huì)給幼兒帶來(lái)一個(gè)嶄新的主動(dòng)探索的世界。

　　三、實(shí)踐中學(xué)——激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為探索性活動(dòng)的形式之一，有益于對(duì)幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)練。教師要通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知讓幼兒細(xì)心觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后通過(guò)討論，使幼兒對(duì)事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為表象，從而構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　逛超市買(mǎi)東西是孩子最熟悉的活動(dòng)，其本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可培養(yǎng)孩子與人交往、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我就預(yù)設(shè)了“食品袋上的數(shù)寶寶”這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察所買(mǎi)食品包裝袋上的數(shù)字，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字字形的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)字在人們生活中的作用;本班孩子正出于中班上學(xué)期，他們能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，知道數(shù)字與物體的等量關(guān)系，這就為本次活動(dòng)中認(rèn)讀包裝袋上的數(shù)字并猜測(cè)數(shù)字的可能含義打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，孩子們有的說(shuō)“我這上面有3+2，表示3塊餅干和2塊夾心奶油，這是我自己猜出來(lái)的。”;有的說(shuō)“這下面有150，我猜是表示重量，有150克。”他們初步了解數(shù)字能表示物體的數(shù)量及在生活中的用途，但僅限于數(shù)字表示數(shù)量，活動(dòng)中所涉及的數(shù)字表示天數(shù)、表示日期、表示重量、表示電話(huà)號(hào)碼對(duì)于他們來(lái)說(shuō)正是最近發(fā)展區(qū)。孩子動(dòng)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)所觀察到的數(shù)字的實(shí)際含義，如果猜不出來(lái)也學(xué)會(huì)了另一種學(xué)習(xí)的方法—詢(xún)問(wèn)。

　　現(xiàn)實(shí)生活中存在著無(wú)數(shù)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它們時(shí)刻伴隨在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接觸到了這些問(wèn)題或現(xiàn)象，但此時(shí)孩子往往處于無(wú)注意狀態(tài)，他們可能不會(huì)對(duì)此問(wèn)題或現(xiàn)象尋根究底。教師要敏銳地感知孩子的關(guān)注點(diǎn)，把教育自然地滲透在幼兒的生活實(shí)際中，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。

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