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對從來沒有參加過正式繪畫活動的新小班孩子來說，拿彩筆在紙上涂畫是很開心的事情，可是要在老師的要求下畫，卻不太容易了。許多孩子都會希望我代筆或抓著他的手畫，于是，我開始在實踐中針對孩子下筆難的問題做重點觀察是嘗試。
一、“聽”孩子的畫
首先老師應該撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記一樣，他們會以自己熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......孩子用這樣的“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導涂鴉期的孩子畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子涂畫的圖樣旁加上幫助他們添加一些文字說明。
二、用語言來引導孩子畫畫
當孩子告訴你，他想要畫一件事物，卻不知該如何表現時，老師應該用“語言”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，或給孩子一些有關大象的圖片、書籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家長帶孩子到動物園去參觀等等諸如此類的方法，都能加強孩子對做畫內容的表現欲望及構成概念。然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么形狀?圓形還是長方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長方形。”
三、豐富孩子的生活經驗
豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。
只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，但也能打動看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到情感上的滿足。
四、提供能引起孩子內心共鳴的圖畫書、圖片。
教師可以藉助圖畫書引導孩子做畫。可以培養他們判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的認知經驗，并不斷的閱讀過程中能刺激孩子的想象力和創造力得到進一步的發展和提高。
幼兒繪畫活動是一項富有創造性的活動，而且它又具有明顯的個性化特征，它是孩子們表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質是其獨自創造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感;認識及表現方式，在這一過程中教師并不應該只關心幼兒畫得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿足。為了使孩子們繪畫的想像力和創造力得到充分的發揮，我們應在美術創意方面給孩子提供了一個表現自己內心世界的空間，為孩子建構了一個展示真實自己的舞臺。
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