隨著全球經濟一體化步伐的加快，世界已經變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現代人自我發展的基本條件之一。孩子們將會走向世界、走向國際，那時流利地使用英語將是必不可少的。眾所周知，幼兒期是學習語言的關鍵期，3-6歲幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要。《綱要》中強調了語言是在運用的過程中發展起來的，“發展幼兒語言的關鍵”不是讓幼兒記大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂意與人交談，注意傾聽他人講話”。因此在幼兒習得母語的基礎上，我們又進行了第二語言(英語)的滲　　透研究工作。　　一、 創設多元化的物質環境　　1、創設活動室的英語環境　　《綱要》指出：環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。教師要為幼兒創設發展支持性環境，以有效地促進兒童的發展。幼兒園是“孩子白天的家”，活動室又是與幼兒生活密切相關的場所，因此，活動室中英語環境的創設不容忽視，我們在教室的外走廊布置了英語區，投放了一些英語卡片和英語短句，如：How are you ? Glad to meet you ? I like my kindergarden What can I do for you ? 孩子們一進幼兒園就能感受到“英語”的氛圍，在活動室的主墻面上，我們布置了“可愛的動物園”，并在每個動物的旁邊貼上了相應的英語，如：在小白兔的旁邊貼上英語(Rabbit),在小熊的旁邊貼上英語(Bear)還有Green grass Red flower等。在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet( 請安靜)，在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands(請你洗手)等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。其中幼兒最感興趣的要數英語區域活動，在英語區域里可以聽聽優美的英語歌曲和英語故事，下下英語棋，涂色練習等等。就這樣在玩玩、做做、說說、唱唱中，幼兒自然而然地習得了英語，會唱許多英語歌曲，說一些英語短句，積累了經驗以后，他們就會自己來到“小舞臺”，向同伴們“露一手”，能力強的幼兒有了發揮的舞臺，能力差的幼兒有了學習的榜樣，促進了幼兒間積極的互動和交往，形成了一種有利于幼兒學習和發展的合作性學習氛圍。　　2、創設家庭的英語環境　　《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作是人　　的發展的需要。因此在開學初，我們就召開了一個家長會，并發放了家長問卷，了解家長對實施英語教學的看法和態度，結果有98%的家長表示支持，于是我們在“家園園地”中向家長介紹了幼兒學習英語的目標和方法，變家長為單純追求孩子掌握英語單詞和句子的數量為培養孩子學習英語的興趣放在首位，使家園教育協調同步。現在不少家長也會為孩子營造良好的家庭氛圍，設立一個“家庭英語角”在這個角里面家長盡可能多地擺放、掛置了一些屬于孩子并且和英語有關的物品。比如把英語大掛圖貼到墻上，地上擺一個小書架，上面專門擺放給孩子買回來的全部英語圖畫書，還有英語卡片和圖畫，讓孩子感覺到這個和英語有關的“一角”是屬于他的“領地”。　　當孩子在反復聽英語磁帶、看VCD時，家長也會抽出一些時間和孩子一起看英語VCD，聽英文磁帶，讓孩子感覺到他并不是一個人在學在玩，他對在學的東西非常感興趣，自然而然地獲得語言信息。一些英語較好的家長還會和孩子開展一些英語親子游戲，運用已有的知識進行親子間的交流，如：《Play Torming A Family》《Let Me Feed You》《Guess Animals》。并且家長還會給孩子創造表演的機會。這不僅鍛煉孩子的語言能力，同時也鍛煉孩子的膽量。比如家里來了孩子熟悉的客人，就向客人展示孩子的“英語角”，順便鼓勵他來表演一下，比如唱一首英文兒歌。這樣就提高孩子的自信心，增加成就感，讓孩子更加愿意去學習英語。　　為了讓家長們能分享、學習成功經驗，我們多次在“家園園地”中讓家長討論，談心得體會，提意見或建議，定期舉辦的“家長沙龍”也給家長提供了寬松的暢所欲言的環境和機會，推動全體家長的積極性，這既提高家長家庭教育的水平，對我們而言也是一個學習、成長的好機會。　　二 、創設多元化的心理環境　　1、形成寬松和諧的師生關系　　環境是重要的教育資源，為幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重和支持的心理環境，使幼兒有安全感、被尊重感和被接納感，以有利與幼兒各方面的發展。心理環境的創設又離不開教師的自身素質，以及對英語的喜愛，每次幼兒在區域活動時，我們都會關注、了解幼兒在英語區的喜好和表現，與幼兒進行適當的英語交流，當孩子遇到困難或不懂時，我們就會運用一些教具或手勢想辦法讓幼兒理解，使幼兒在我們教師面前能大膽、自信地表達。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，接著我們還將英語貫穿于游戲中，帶領幼兒做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點了?”“大灰狼”的對白可以轉換成“Wolf, Wolf, What time is it ?”“小白兔”的對白可以轉換成“It’s one o’clock!”這些游戲的內容都與幼兒的生活經驗有關，這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，效果較好。因為教師是他們的支持者和朋友，孩子和我們在一起時沒有壓力，有的只是快樂。　　2、建立平等互助的親子關系　　父母是孩子的第一任老師，他們的態度會對孩子產生直接的影響，如：有的孩子對英語的興趣較大，在幼兒園會唱許多的英語歌曲，可一回家就成了“啞巴”，究其原因還是家長的觀念問題，家長高高在上，無形中給孩子造成了一種壓力，于是我們就通過家訪、家園聯系冊等途徑，幫助家長樹立正確的教育觀念，引導家長在孩子面前樂于放下姿態，當一回好學生，保護孩子的自信心和自尊心。也許您不懂英語，也許孩子說的不太準確，但只要孩子開口說英語了，就一定要表現出極大的熱情，要多多說些鼓勵性的話。使孩子們在家長面前也能說得輕松、說得得意，這樣不僅有利于幼兒學習英語，還能增進父母、子女間的感情，使孩子在家庭中愿說、樂說、敢說、會說。　　三、創設多元化的文化環境　　語言是文化的裁體，語言離開了文化便顯得空洞貧乏，學習一種新語言，實際上是適應一種新文化的過程。學習英語不僅要學好單詞、句子，更要學習外國的文化和禮儀。如果不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準確使用這一語言，更談不上自然得體地進行交際。因此，語言需要納入文化中去學、去教，我們在設計和組織實施英語教育活動時，要有強烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節目等，不失時機地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統，風格習慣和社交禮儀等。經常和幼兒講一些國外的節日和一些名人趣事，在英語區里經常播放一些不同風格的音樂讓幼兒欣賞，讓幼兒體驗異國他鄉的風情，熟悉一些外國的著名文學作品，如：《白雪公主》、《皇帝的新裝》等，使幼兒對外國有一些初步的認識，知道他們吃飯是用刀、叉的，還使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識和習慣，提高幼兒對文化差異的敏感性，拓展了英語習得的環境。　　在多元化的物質環境、心理環境和文化環境中，幼兒以濃厚的情趣和強烈的求知欲去接觸英語，了解英語。在多元化的環境中，幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并與成人、同伴積極應答，自然而然地走進了英語世界。

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