熱門搜索：
摘 要：本文立足于符號這一點，從語言符號、視覺符號、動作符號等三方面闡述了符號在幼兒園音樂教學中的運用。
關鍵詞：語言符號 視覺符號 動作符號 音樂活動 運用
隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，現代音樂教育越來越重視讓幼兒親自到音樂活動中獲取、表達、交流和創造，感受音樂的快樂。在音樂教學實踐中我們發現：運用符號進行幼兒音樂教學能起到把音樂簡單化、形象化的作用。
符號化活動的材料有聲音符號、視覺符號、動作符號、語言符號等，我們應該如何運用更豐富、新穎、多樣化的符號輔助音樂教學，并以此為手段促進幼兒音樂綜合能力的全面發展呢?
在我園實驗課題《幼兒園音樂教學中的創造力培養》的實施過程中，我們做了如下的探索和嘗試：
一、音樂活動中語言符號的運用
前蘇聯心理學家維果斯基曾提出：個體的自我控制可以通過語言的自我指導來實現。根據維果斯基的理論，結合幼兒的學習特點，在教學中我們可以創編一些描述性的以及有明確提示作用的兒歌來啟發、控制幼兒的行為。
如中班韻律活動《小老鼠和泡泡糖》重點樂句“1 1 3 ┃5 3 1┃ 7 0 6┃5——┃”中，我們可以創編這樣的兒歌：“小老鼠┃東跑跑┃西0看┃看— —┃。”將兒歌的節奏和樂曲的節奏匹配起來，首先可以由老師朗誦兒歌來指導和控制幼兒的行為，然后讓幼兒自己邊朗誦邊動作，即采用出聲言語自我指導的方法進行自我調整，最后再配以音樂過渡到由幼兒對自己進行不出聲的言語指導。在這樣的語言和音樂的配套練習下，幼兒就能很清楚地了解“在什么時候看”，并能比較準確地掌握在“看看”處分別向左右張望一次的動作。
二、音樂活動中視覺符號的運用
1.視覺符號在歌唱活動中的運用
(1)圖片展示歌詞內容，幫助幼兒理解記憶歌詞。如歌曲《迷路的小花鴨》、《小籬笆》等等，這對于幾乎所有的歌唱活動都適用。
(2)用繪畫的方式讓幼兒創編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，讓創編活動更容易、更生動有趣。
如大班歌唱活動《小鳥小鳥》，我們讓幼兒就“在哪里有陽光”、“在哪里有花香”進行繪畫創編。如圖： ? ?幼兒將自己創編的圖畫貼到問號處，展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學習歌曲的演唱了。
2.視覺符號在欣賞活動中的運用
首先，視覺符號作為老師“教”的一種手段，主要表現為圖譜的設計和運用。如《獅王進行曲》圖譜中用由小至大的腳印表現獅王出場，弧形鋸齒表示吼聲;《孤獨的牧羊人》中大羊、小羊和羊媽媽分別表示不同的節奏等等。通過這些視覺符號把流動的音樂化為靜止的圖譜，對幼兒理解和再現樂曲起到了非常大的幫助、提示作用。
其次，視覺符號作為幼兒“學”的手段的運用，主要是用線條畫、圖式等表現對音樂的理解。
中大班幼兒欣賞的樂曲多為“ABA”式的三段體曲式結構，如《水仙花圓舞曲》、《喜洋洋》、《口哨與小狗》等等，我們可以讓幼兒畫畫他們對“ABA”曲式的理解。比如他們會畫出“敲鑼打鼓——扭秧歌——敲鑼打鼓”來表現《喜洋洋》，會畫出“烏龜——兔子——烏龜”來表現《瑤族舞曲》，孩子的這種替代很好地表現出了他們對三段體結構特征的理解。
三、音樂活動中動作符號的運用
1.在歌唱活動、打擊樂活動中，運用動作暗示引導幼兒更好地演唱和演奏。
如在《小鳥小鳥》的演唱中，老師可以用波浪和輕點的動作引導幼兒唱好連貫和斷頓的“啦”字部分。在歌曲《小星星》的演唱中，老師可以直接用柯爾文音高手勢提示幼兒演唱，通過老師的動作加深幼兒對音準的理解。同樣，在打擊樂演奏活動中，通過看指揮演奏和指揮同伴演奏，幼兒與人溝通、合作和協調的能力得到了提高。
2.在韻律活動中，引導幼兒用動作表示音樂的特性。
如《蘋果豐收》的表演中，我們可以讓幼兒聽辨音的高低，分別用摘蘋果和撿蘋果來表示;聽辨3拍子和2拍子的不同，分別用開輪船和開汽車運蘋果的動作表示;聽辨歌曲快慢的不同，分別用摘蘋果和休息嘗蘋果的動作表示。再如《庫企企》中，我們可以讓幼兒邊聽旋律邊撕報紙，聽到一個樂句就在報紙上撕開一條，最后數數一共有幾個撕口就是有幾個樂句，這個活動比單純的聽辨樂句要有趣得多。
《綱要》中強調：“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感和想象。”符號在幼兒音樂活動中的運用很好地貫徹了《綱要》的精神，讓幼兒在探索中發現、在感受中體驗，最終促進了幼兒音樂感受能力、表現能力、創新能力等多方面的和諧發展。
【淺談幼兒園音樂教學活動中符號的運用】相關文章：
上一篇：談綜合欣賞活動與幼兒審美心理建構
下一篇：淺析如何培養幼兒的音樂審美能力
QQ客服
微信客服
手機版
