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由此可見，在貫徹落實<<新綱要>>時，要想把先進的教育觀念真正轉化為教育實踐，惟一的辦法是到實踐中進行不斷的磨合。
娃娃家里有五六個小朋友，燦燦和聰聰在吵，惠惠來告訴我：“老師，老師，燦燦和聰聰在吵著當小狗。”我有點不可思議：為什么不愿當爸爸媽媽，反而都爭著吵著當小狗呢？我安靜地觀察，只聽燦燦在說：“我是小狗，我可以不干活，吃東西，家里臟了也不用整理。”哦，原來小狗的樂趣是可以好吃懶做。我這才明白他們爭著當小狗的真正原因。
看見這種情況我沒有批評他們，而是借此機會對他們進行了一次正面教育：“人是靠自己的雙手去創造世界，人勞動是最光榮的。小狗、小貓是動物，它們與人不同，它們得不到人的尊敬。”可孩子聽了似懂非懂。我忽然感到這樣的教育是如此的無力。于是，我想：如果我們將兒童放在一個真實的情景之中，讓幼兒自己作出判斷。再組織討論，結果會怎么樣呢？
第二天午餐前，我又一次組織孩子們對此展開了討論。洋洋說：“狗是動物，它只能靠人們喂養來活著，如果不聽主人的話，會被主人趕走。”元元說：“如果是獵狗很辛苦的，每天要聽警察叔叔的話訓練。”
反思：
兒童是一個生活在社會中的能動的主體，他們總是有意無意地模仿社會中的一切自然現象。所以，我們應在指出他們不正確的道德認知和行為的同時，讓他們到真實的生活情景中去觀察，去經歷內心沖突，去積極體驗，從而真正理解社會中的道德認知和良好行為。
在本案例中，當我發現有的孩子不僅模仿小狗，而且對小狗的好吃懶做心生羨慕，已分不清人和動物的本質，便立即意識到這一現象不容忽視。但當我發現說教方法不奏效時，便及時調整教育策略，讓孩子把問題帶回家，通過調查、觀察、討論、發現問題，同時也解決問題，教育效果佳。由此可見，在貫徹落實<<新綱要>>時，要想把先進的教育觀念真正轉化為教育實踐，惟一的辦法是到實踐中進行不斷的磨合。
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