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《幼兒園工作規程》提出“在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。”作為教師，在指導幼兒游戲時，應進入游戲角色，以生動形象的語言和夸張有趣的肢體動作帶領孩子進行游戲。看到孩子們在我的引導下輕松愉悅地游戲時，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會越來越喜歡你。
實錄：
一天下午，我和小朋友們玩起了“小白兔和大灰狼”的游戲。我戴上兔媽媽的頭飾后，就帶著“小白兔”（小朋友）蹦蹦跳跳地出去玩了。在“兔媽媽”的帶領下，“小白兔”們盡情地蹦啊、跳啊、扭啊。當聽到“兔媽媽”說：“我的小乖乖肚子餓了吧？我們去拔蘿卜吃吧！”時，“小白兔”們紛紛學著媽媽拔蘿卜、吃蘿卜，看到“兔媽媽”在喂個別“小兔”吃的時候，好多“小白兔”爭先恐后地也要喂“媽媽”。我就提醒他們可以去喂同伴，于是就看到了“小白兔”們互助的場面。當我換上“大灰狼”的頭飾用粗聲粗氣的語氣說：“哈哈！我要吃了你們！”時，“小白兔”們都嚇得逃回了家。只有一只“小兔”動作太慢被我抓住了，為了不讓孩子們太害怕，我這只“大灰狼”說：“我要把它帶回家再吃！”孩子們對這個游戲非常感興趣，活動積極性很高，兩次游戲下來，個別能力強的孩子已能很好地扮演“兔媽媽”和“大灰狼”了。
游戲結束休息時，李千皓笑著對我說：“老師好可愛啊！”接著又有好幾個孩子也學著皓皓說了起來。我有些吃驚，還有點竊喜，于是笑瞇瞇地問：“為什么說我很可愛啊？”皓皓說：“你做了兔媽媽。”朱月大聲說：“還做了大灰狼，好怕哦！”我們一起開心地笑了起來。
分析：
《上海市學前教育綱要》指出“選擇、編排教育內容要依據目標進行。要充分尊重兒童身心發展的特點與規律，貼近兒童實際。學前教育應以游戲為基本活動形式。”小班孩子的年齡特征決定了游戲是他們學習的最佳形式，也是最容易讓他們接受的。以上案例中的游戲是我根據正在開展的主題活動“小兔乖乖”設計的，游戲情節簡單又充滿童趣，可愛的小白兔又是孩子們都喜歡的動物，連平時幾個總不愛參與集體游戲的孩子都輕松地玩起了游戲，在愉快的活動中孩子們的基本動作得到了發展。
《幼兒園工作規程》提出“在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。”作為教師，在指導幼兒游戲時，應進入游戲角色，以生動形象的語言和夸張有趣的肢體動作帶領孩子進行游戲。看到孩子們在我的引導下輕松愉悅地游戲時，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會越來越喜歡你。
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