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通過二期課改的理論學習和實踐，使我真正認識到生活經驗在我們教學活動中的作用，它不僅能展現幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗，同時也增強了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動。
背景：在主題活動“小寶寶”中，孩子們在游戲、實踐、操作的過程中體會到了自己小手、小腳的本領，對自己的小手、小腳充滿了自豪感。在此基礎上，我預設了做中學活動“找朋友”，想讓幼兒通過操作認識顏色，嘗試初步的配對。
活動情景：
師：娃娃把自己的襪子、鞋子都打亂了，現在他想穿漂亮的襪子和鞋子出去玩，可找到現在還沒有找到，真是急死人了，誰來幫幫忙呀？
“我來，我來……？”孩子們紛紛舉起了自己的小手。
很快，孩子們都為鞋子和襪子找到了自己的朋友，開心的互相說著自己的成果。在交流時，楊羽艷拿著一只襪子說：“這只襪子沒有找到朋友”。“是嗎？誰來幫楊羽艷找找這只襪子的朋友？”我的話音落，吳昀嘯就跑桌子那里拿來了一只粉紅色的襪子要給楊羽艷，可楊羽艷卻搖搖頭。我就問到：“為什么不要呀？”“這兩只不是朋友”“它們都是粉紅的，為什么不是朋友呢？”“這上面畫的不一樣”楊羽艷指著上面的圖案說道。我馬上驚訝的說道：“真的呀，原來在給襪子和鞋子找朋友時不但要顏色一樣，上面畫的畫也要一樣的，那你們都找對了嗎？”孩子們一聽，紛紛檢查起自己手中的襪子和鞋子，又開始了第二次的尋找。
分析與反思：
活動的內容來源于幼兒的生活，而活動中得到的經驗又將服務于生活，這就構成了幼兒學習與生活循環往復。在這次活動中，我的本意只要孩子能根據顏色進行配對就行了，但孩子在日常生活中積累的經驗促使他們有了進一步的發展：按圖案和花紋進行配對。對于幼兒的自我發現，老師給予了及時的總結和提升，這遠遠要比老師告訴幼兒的有價值。
通過二期課改的理論學習和實踐，使我真正認識到生活經驗在我們教學活動中的作用，它不僅能展現幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗，同時也增強了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動。
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