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我想，如果老師的心中有了這種“裝傻+追隨”的理念，則對幼兒大有幫助。
今天，當孩子們得知被小動物邀請，幫助它們分家時，他們高興極了，操縱著手中的小動物，根據小動物的特點認真地為它們分家。這時，周寅吉小朋友不滿足只為這幾個小動物分家，提出了自己的想法：“老師，我們能不能為其他的動物也分分家呀？”我回應：“可以。”他看我沒有接下去交代的意思，便直接問道：“那么，小動物沒有怎么辦呢？”我故意裝傻地說：“我也不知怎么辦。”他看我沒輒，便轉身問其他的小朋友，并一起商量了起來。過了一會兒，他們起身到區角活動的語言角處，拿出了里面許多的動物頭飾，過來自豪地對我說：“老師，我們找到動物了，我們就是可愛的小動物。”說完，他們頭戴頭飾，用椅子圍成兩個圈，作為小動物的家。老虎、獅子、狗熊站在一個圈里，小兔、小羊、小鹿站在了另一個圈里，并說：“老虎、獅子和狗熊都是吃肉的猛獸，它們是一類；小兔、小羊和小鹿都是吃草的小動物，它們是一家。”他們的游戲，立即吸引了其他的幼兒，于是，所有的動物頭飾都被“搶劫一空”。
記得以前聽應彩云老師說過：“老師有時裝傻，其實是對幼兒能力的一次鍛煉。”從此案例中，充分體會到這一點。不是嗎？如果老師在回應幼兒時提供他們動物的話，就不會產生“我們就是小動物”的可愛想法；就不會出現如此眾多的“動物”進行現場分家的真實情景；就不會有這么多的小朋友如此積極主動地理解“集合”的含義。怪不得人們常說“苯媽媽逼出巧女兒”。我就愿意做這樣的“笨媽媽”，讓孩子在沒有依賴，完全靠自己的情況下，成為聰明的“女兒”，提高和發展自己的能力。另外，在此案例中，也慶幸自己能夠追隨幼兒、滿足幼兒、支持幼兒，讓幼兒完全按照自己的意愿和想法去豪無顧忌地活動，使幼兒真正地自主起來。
我想，如果老師的心中有了這種“裝傻+追隨”的理念，則對幼兒大有幫助。
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