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也可以這樣說，電腦繪畫給開創了一個可以讓幼兒自由想象，自由馳騁的廣闊的天地，讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發展。
背景：
午休的時候，幾個孩子圍在一起似乎在看著什么、討論著什么。襄襄指著書上一張圖片說：“看看，有誰躲在樹林里面？”旁邊的孩子爭著尋找答案。但是找來找去，都找不到有誰在這張圖片上。看到同伴都找不到秘密，襄襄很得意地說：“你們都找不到吧。我來告訴你們，有一只蜥蜴躲在樹枝上，有一只蝴蝶躲在花叢中，還有……”每當襄襄說出一個秘密，孩子們都十分的好奇：“它的顏色跟旁邊的東西好像呀！”“是呀，弄得我們找也找不到！”這時，襄襄又說：“告訴你們吧，這叫保護色！我爸爸告訴我的！”孩子們開始討論起動物的保護色了……
實錄：
實錄一：網絡上面找資料
看到孩子們對動物的花衣服很感興趣，我突然想到大班的哥哥姐姐似乎研究過這個內容，他們研究的資料都共享在“網上鄰居”里了。于是，就跟孩子們說：“孩子們，你們知道還有哪些動物有保護色嗎？哥哥姐姐研究過的，我們到網上鄰居里找一找吧。”我的建議得到了孩子們的響應，于是在我的幫助下，孩子們找到了大四班哥哥姐姐們的研究資料。
不一會，孩子們發現了很多的秘密。
奔奔說：“斑馬身上一條一條的花紋會迷花人的眼睛，使敵人看不清楚。”
佳歡說：“變色龍會根據周圍顏色變化顏色，讓別人找不到它。”
陳童說：“蝴蝶身上有各種小花紋，五彩斑斕讓人看了眼花。”
嘉雨說：“孔雀羽毛上的小眼睛會擾亂敵人的視線，嚇退敵人。”
……
“動物身上的顏色能保護自己，這是很多動物的本領。你們知道，動物還有哪些本領嗎？”我說，“回家和爸爸媽媽一起找一找資料。”
第二天，很多孩子都帶來了從網絡上下載的有關動物本領的計算機技術資料。有的帶來了視頻資料，有的帶來了圖片資料，還有的帶來了爸爸幫著制作的幻燈。
實錄二：媒體資料學知識
活動《動物的本領》開始了，“誰來說說，你找到的動物的本領？”
陽陽拿出了影片“導盲犬小Q”的片斷，介紹起了導盲犬的本領。當出現主人牽著導盲犬走路的影像時，陽陽就說：“這個人是盲人，她養的這條狗是導盲犬。導盲犬能幫助盲人走路，盲人只要牽著狗的繩子跟著狗走就可以了。”……
曉嵐拿出了動物尾巴本領的圖片，介紹了一些動物尾巴的本領。當他出示猴子尾巴的時候，就問小朋友：“猴子的尾巴有什么本領你們知道嗎？”襄襄就說：“它能勾住樹枝，不讓猴子掉下來。”出示牛尾巴的圖片時，他又問：“牛尾巴有什么本領？”這下孩子們被難住了。曉嵐就很得意地說：“牛的尾巴能把身上的蟲子趕走。”……
襄襄拿出了爸爸幫著制作的幻燈片，介紹起了貓頭鷹的本領。當屏幕上出現夜晚貓頭鷹睜大眼睛的圖片時，襄襄就說：“貓頭鷹是在晚上出來活動的。天很黑，但是它能看得清清楚楚。”當屏幕上出現貓頭鷹抓老鼠的時候，她又介紹：“貓頭鷹能抓老鼠。它是我們人類的朋友。你們知道嗎？夜視鏡就是學了貓頭鷹這個本領發明的。”……
孩子們看著這些媒體資料，看到生動的畫面，注意力都被吸引住了，都不住的提問“那貓頭鷹白天在干什么？它為什么要晚上出來？”“為什么貓頭鷹能在晚上看得很清楚？”“為什么導盲犬能知道主人要去哪里？”“為什么松鼠的尾巴能幫它保持平衡？”“還有什么東西也是學了動物的本領后發明的？”……
實錄三：電腦里面畫本領
孩子們知道了我們生活中很多東西都是學了動物的本領后發明的，都很喜歡動物的這些本領。于是就有孩子提議把自己喜歡的動物本領畫下來。孩子們來到了電腦房，打開了繪畫工具——金山畫王，開始了畫了起來。
陳童喜歡貓的胡子能當尺子量老鼠洞的大小的本領，就畫了一只可愛的貓咪。
朱惟伊喜歡蜘蛛織網、抓蟲子的本領，就畫了蜘蛛。
黃希喜歡蜜蜂采蜜的本領，就畫了蜜蜂采蜜的場景。
顧銘哲喜歡海豚游泳的本領，就畫了海豚在海中玩耍的畫面。
李嘉沅喜歡啄木鳥捉蟲的本領，就畫了啄木鳥為大樹捉蟲的景象。
……
不一會，在孩子們的想象、創作之下，一幅幅生動的電腦繪畫
作品展示在了我的眼前。
反思：
計算機技術、互聯網使得教學活動突破時空的限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的過程可視化，知識的發生過程動態化。正由于這樣的優勢，計算機技術作為主要的信息技術教學手段正逐漸發揮出它的巨大作用，它的參與讓我們的教學活動內容更加豐富，活動過程更加生動有趣。
一、拓展幼兒獲取知識的途徑
幼兒所接觸的、所具有的獲取信息的途經還是比較的單一，多以父母口述、電視等媒體的獲取為獲取知識的主要途徑。這樣就很難滿足幼兒成長所需的知識量，影響了幼兒的發展。而互聯網是一個信息資源系統，它蘊含著我們所需的各種各樣的信息和資源，包羅萬象。校園網也能不受時間和地域的分布，使每一個班級能享有共同的資源。于是，我們就充分運用我園擁有校園網絡、互聯網絡的資源優勢，引導幼兒運用校園網、互聯網來獲取活動所需的知識。
在實錄一中，我就引導孩子們利用校園網絡尋找所需要的資料。我們在大四班里找到了有關動物保護色的資料。孩子們看了資料后，了解了一些動物身體的顏色有保護自己的作用。而他們回家后，在父母的幫助下也運用互聯網絡搜集了很多有關動物本領的資料。有視頻類的資料、有圖片類的資料，還有爸爸媽媽幫助制作的幻燈。這大大地豐富了幼兒獲取知識、信息的途徑，使他們的知識面更為廣泛，也為我們的活動開展提供了豐富的資源。
二、激發幼兒學習探索的欲望
《規程》第二十四條指出：“組織活動應根據不同的教育內容……積極發揮幼兒感官的作用……”而計算機技術的優勢正是把教育內容的情、聲、色意直接作用于視聽器官，從而激發幼兒學習的興趣、探索的欲望。
在實錄二中，我利用孩子們收集的媒體資料開展了活動《動物的本領》，請幼兒利用收集的媒體資料向大家介紹動物的本領。當屏幕上出現導盲犬幫助主人行走的電影片段、貓頭鷹捕捉老鼠的圖片、動物們用尾巴做各種事情的畫面，孩子們一下子就被動態的畫面、生動又有趣味性的演示一下子便吸引住了。他們認真地傾聽、積極的思考，不時地向介紹的
幼兒提出了各種問題。
可以說，正是由于動態、生動、形象畫面連續的出現，使得原本很抽象的知識形象化。通過不斷的刺激強化，為幼兒提供了大量的感性材料，鞏固加強了幼兒對動物所具有的本領的認識。同時，也引發了他們了解更多動物本領的興趣，激發了他們對動物本領的更深入的思考。
三、豐富幼兒表達表現的方法
以往，幼兒多采用語言、表演、手工、繪畫等方式進行表達與表現。如今，電腦繪畫使得幼兒表達表現的方式更為豐富，也擴大了幼兒選擇表現方式的余地。
在實錄三中我們可以看到，不再局限于以往的表現方式中，他們自己選擇了更為新穎的電腦繪畫的形式進行表達與表現。幼兒根據自己喜歡的動物本領，運用繪畫軟件進行繪畫。有的畫了在采蜜的蜜蜂，有的畫了在大海里游泳的海豚，有的畫了在給大樹捉蟲的啄木鳥……孩子們大膽的想象，大膽的創作，在更廣闊的空間里自由的表現。
由此看來，電腦繪畫能滿足幼兒自我表現的心理需求。幼兒可以根據自己的意愿去設計繪畫內容，進行畫面的布局，能表現出每一個幼兒各種獨特的個性和愛好。成功的喜悅帶給幼兒學習的信心，能大大激發他們的創造欲。也可以這樣說，電腦繪畫給開創了一個可以讓幼兒自由想象，自由馳騁的廣闊的天地，讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發展。
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