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導讀：孩子們每次散步活動時我會引導他們為小鞋找朋友，在沿腳印走時也就是散步的過程了，經過一段時間后我發現他們的興趣有所減少時，我又開始調整引導方法，引導他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動，幼兒的興趣又被調動起來了。
大家都知道飯后散步對人的身體健康是很有益的，因此每次午飯后我們都會引導幼兒進行散步活動，愛跑愛跳是幼兒的天性同時小班幼兒自我控制差，開始發現幼兒飯后在走廊跑跳時，我會用語言提示他們不要這樣，但后來我發現當老師提示時，幼兒可以注意自己的行為，但一會兒又會跑跳起來，看了孩子的行為，我不禁開始反思：我是否了解了孩子的興趣需要，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動有機結合起來呢？
過程：
綱要中寫到：游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動有機結合起來呢？經過反思，我用紀實貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上，貼的時候我注意把它們貼成一條豎線，引導幼兒腳跟找腳尖往前走，目標社會領域中也有一點在走的游戲中能平衡控制自己的身體，除了將腳印貼成一豎線，我還將腳印在走廊另一面一個緊挨一個橫貼了一條線，引導孩子們用腳邊找腳另一邊交替走，這樣散步活動變的不再枯燥，而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動，孩子們每次散步活動時我會引導他們為小鞋找朋友，在沿腳印走時也就是散步的過程了，經過一段時間后我發現他們的興趣有所減少時，我又開始調整引導方法，引導他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動，幼兒的興趣又被調動起來了。綱要中也指出：教師要隨時觀察幼兒的表現，使游戲與他們的新興趣需要巧妙結合，以達到促進幼兒主動發展的目的。
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