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和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大環境，如何充分合理地運用家園的共同教育資源，幫助孩子擁有更好的發展環境，是教師面臨的一個重要的問題。幼兒園的工作需要家長的支持、配合、理解，而孩子的家庭教育需要老師的幫助、理解，所以幼兒園的教育與家庭是密不可分的。程淮教授提到的兒童的發展“微環境”是影響兒童發展的真正的可控要素，微環境可分為物質環境和精神環境兩種。家長和老師都應努力地為孩子營造良好的兒童發展的微環境，正確引導孩子從小培養各種良好的習慣。
要給孩子一種好的教育，我們首先要了解這個孩子。幼兒園的老師僅僅了解孩子在幼兒園的情況，但不了解孩子在家里的情況，因此，我們需要向家長了解孩子的情況，并結合所學習的知識制定家園合作計劃。
幼兒園的工作有很多方面需要家長的配合。如小班剛入園的孩子，他們在家里所有的吃、喝、拉、撒、都有家長全部代替，大部分孩子的生活自理能力都待提高，這時，老師要培養孩子的生活自理能力，如自己吃飯、穿衣、收拾玩具等，但是許多孩子一回到家，家長又包辦了一切，替孩子穿衣、喂飯，整理玩具，這樣就嚴重地影響了孩子生活自理能力的提高，導致老師做出的努力起不到任何作用，這就是家園教育不一致的結果。因此，教師在教育孩子的過程中，還要對家長的教育方法進行指導，和家長一起制定一個共同的目標。
在我幾年的工作過程中，我總結了如下幾條家園配合的小經驗：
1、讓家長了解班里的教育目標，與家長在教育孩子方面取得一致。
2、當孩子出現某些不良的行為習慣時，及時與家長溝通，找到解決的辦法。
3、做好每一項家園共育工作比如家園聯系、電訪、家訪等。
4、定期召開半日活動。
5、及時了解家長的需求，幫助家長解決教育上遇到的難題。
在以后的工作中，我們只要做好家園共育，就一定能夠提高教育的質量。
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