熱門搜索：
幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發展的需要，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。
瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。人類社會的進步與發展，離不開創新；世界各國的經濟競爭實質上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創新與發明的競爭；創新決定著一個國家、民族的綜合實力，關系著一個國家的命運和前途。
《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中。游戲占據幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態輕松投入，能力強的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發展和素質的提高創造了條件。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實情景和物體的直接信號刺激，進入假設想象的世界，是培養幼兒創新意識的良好途徑。現實生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應該是我們現在生活的簡單重復，我們應該引導他們創造性地開展游戲，發展游戲內容。
一、目前我國幼兒園開展的角色游戲主要內容和特點：
1、主題內容來源于幼兒生活。
幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。日常生活的主題：常見的有“娃娃家”“超市”等，是由幼兒平日經常遭遇到的經驗所形成的。如在“娃娃家”他們扮演著爸爸、媽媽、洗衣做飯，愛護小娃娃，在游戲活動中體驗著作爸爸、媽媽、老師的辛苦和快樂。商店里售貨員和也是幼兒比較熟悉和關心的。他們在心理上得到了滿足，所以在工作表現的很認真、負責。總之，幼兒角色游戲的主題內容是幼兒生活經驗的再現，幼兒在游戲活動中既實現了自己的夢想，又培養了他們熱愛生活，愛護同伴、積極參加游戲活動的興趣。
2、主題的內容具有年齡差異。
在成人不加干預的自然情況下，幼兒景象角色游戲的主題內容是不斷變化的，但有些主題內容是幼兒經常選擇的，有的主題內容持續時間較長。觀察發現，主題內容持續長短和幼兒興趣關系密切，游戲時間持續最長的主題內容是幼兒最感興趣的。幼兒的興趣也隨著身心發展而發生變化，較小年齡的孩子注重日常生活的主題，則大年齡的孩子更多地會選擇社會關系主題游戲。
二、如何在角色游戲中培養幼兒的創新意識：
１、自主參與制作游戲材料，培養幼兒的創新意識。
動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。角色游戲的過程是創造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運用創造性設想。在游戲的過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，我們投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、花片等分放在活動室，鼓勵幼兒動手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創新。在制作過程中，培養幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。比如：開設的“形象設計屋”缺少服裝。于是，我便帶領幼兒一起動手制作服裝。在制作過程中，幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么類型的服裝。例如：背帶褲、短裙等；組織每個幼兒都自己設計了各種漂亮的款式和美麗的圖案。因為服裝貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發揮自己的創造性，他們對這次活動都很投入；接著，我們一起分工合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達到了超出預料的效果；最后，當一套套形象各異、色彩鮮艷的服裝掛進“形象設計屋”之后深深受到了廣大“顧客”的喜愛。另外，通過動手實踐，可以使思維和想象變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。
２、注重游戲的互動性，激發幼兒的創新意識。
《綱要》中還指出，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。
杜威強調：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。”因此，在這個游戲過程里，教師應是游戲伙伴，不是“自上”的指導者，和孩子們一起游戲，產生互動。當幼兒在使用、制作替代物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物。教師應啟發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運用是培養幼兒創新意識的有效措施。指導幼兒為自己的游戲設計、創作簡易玩具，有利于促進幼兒想象力、創造力的發展。
首先尊重幼兒的游戲意愿。在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯系在一起的。在角色游戲中無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。而不應該讓“主體”成了表演的工具，教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發揮的余地。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。
其次要為幼兒創設情境啟發想象。游戲情境指角色游戲進行的物質環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。在角色游戲中，情境的創設是必不可少的。教育者的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開展角色游戲的過程中，充分發揮其教育作用，以促進幼兒的全面發展。教師要充分利用情境的作用，創設出可以啟發幼兒想象的情境。如：給“娃娃家”打電話，告知“媽媽”請全家人外出吃“肯德基”或去游樂場。但切記：教師在幼兒游戲前應盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規則多了，幼兒自由發揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。
再次應持多樣的指導方式。合理運用游戲的指導方式，是實現幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現場指導，應以幼兒的主體性為前提。教師可在游戲開始和結束時、游戲中出現危險情景時、幼兒在游戲中出現了不良的行為問題時、游戲中幼適時地加以指導。如：在“醫院”游戲中，教師發現有的“病人”沒有掛號就去看“醫生”，就告訴他們“看病應先掛號”。又如：教師發現有的幼兒將“娃娃”將頭朝下抱著，或拖著“娃娃”的腳走路，就裝作聽到了“娃娃”的哭聲，啟發幼兒自己發現問題，自行糾正。這些介入都能對培養幼兒的創新意識有所幫助。但這指導容易產生以成人的意志代替幼兒意愿的現象，抑制幼兒能動性的發揮。因此當游戲遇到阻礙時，鼓勵幼兒大膽提出自己的看法，調動友好商討的氣氛，盡量避免同伴間的相互埋怨和不和。另外，教師可以以指導的形式，設置疑難情景，促使幼兒發揮想象力、創造力，主動克服困難。例如：“大家來想想辦法，解決了這個問題，我們就能馬上再玩下去。”“你有什么好的經驗要向大家介紹？”在無人發言時，教師可以引發幼兒思考解決問題“我們下次游戲還需要什么呢？”“還需要添置些什么材料呢？”等等。當幼兒主動提出新的游戲內容時，要鼓勵幼兒大膽嘗試。教師在游戲中以角色身份提出問題，能使幼兒產生解決問題的動機。出現問題時，教師不應急于處理，也不能把自己的意見強加于幼兒，而是應該尊重他們，啟發他們妥善解決問題。游戲中幼兒有時出現爭當角色的現象，除了啟發他們謙讓協調解決外，還應注意培養幼兒自己解決問題的能力。另外，在解決問題的過程中，引導幼兒帶著問題去創新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗創新的樂趣。例如：在玩：“樂樂超市”的游戲時，服務員大聲喊著：“快來買啊，新鮮的蔬菜！”但是也見沒幾個“顧客”去買，我便服務員去問問“顧客”為什么不來買。原來是“超市”里的蔬菜品種不夠多。于是服務員便把橡皮泥制成了水果，又叫賣起來：“快來嘗呀，有蘋果，又有梨，西瓜呢。”果然，“顧客”紛紛搶購了他的新產品。教師可根據幼兒個體發展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。
３、積極的評價能培養幼兒的創新意識。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。只有在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出主體性。
蒙臺梭利認為：“每一個幼兒都有一種創造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構筑起一個精神世界”。對兒童而言，游戲是真實的生活和想象世界的統一。生活的真實為幼兒的游戲表現提供了條件，虛構的童話想象使幼兒游戲充滿了想象和創造。為此，自發游戲要重視引導幼兒對生活的體驗，放任幼兒在游戲中的不真實和幼稚的行為，把兒童當兒童看，重要的是站在兒童的立場看兒童的游戲。教師不恰當的評價會使所被評價的幼兒對自己產生不良評價，從而影響其行為和以后的發展。因此，教師必須對幼兒進行正確、積極的評價，正確使用評價語言。例如：在一次游戲中，一個小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個“娃娃家”都亂七八糟時，作為教師是否該批評他的作法呢？我的作法是：首先去問清他是想干什么。當我得知他是想重新設計“家”的樣子時，便鼓勵他并幫助他設計了一個“新家”。看著他滿意的笑容，我想我的作法是對的。
隨著知識經濟的到來，創新性人才的培養，直接關系到綜合國力的競爭。而要培養創新性人才，必須從中小學抓起。創新性人才既要有很強的智力與能力，又要有獨立的人格和良好的個性心理品質；既要敢于冒險、競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有實踐與操作能力。
幼兒未來的生活不應該是我們現在生活的簡單重復，我們應該引導他們創造性地開展游戲，發展游戲內容。創新決定著一個國家、民族的綜合實力，關系著一個國家的命運和前途。面對日新月異的發展，每個人都必須面對多變的各種挑戰，創新意識和創新精神就有可能使我們的幼兒成長為生活的強者，我們應該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創新意識。
【自主性游戲中培養幼兒創新意識】相關文章：
上一篇：在游戲中培養幼兒的能力
下一篇：游戲，讓孩子自己選擇
QQ客服
微信客服
手機版
<li id="gumsw"></li>