一、游戲的分類

　　1．創造性游戲——指以幼幼兒自由創造為主的游戲，游戲中幼兒完全可以按自己的需要、興趣和意愿進行活動，不受外顯規則的約束。具體包括角色游戲、結構游戲、和表演游戲。

　　2．規則性游戲——指以教師組織和創編為主的游戲，游戲中的幼兒行為必須受到規則的限制，服從規則所要求的步驟、玩法進行活動，游戲的結果是幼兒在游戲中要努力達到的目的。這類游戲常常是為教學服務的，包括體育游戲、音樂游戲和智力游戲。

　　二、游戲的指導

　　正確觀念與態度：游戲中兒童是主人，是幼兒在游戲，而不是教師在游戲兒童。

　　★與幼兒相處的原則：

　　A以同理心接納幼兒(將心比心，體會理解幼兒、滿足幼兒各種需要、體諒容忍幼兒行為與過失、分享幼兒成功的快樂)；

　　B以平等心與溝通(在幼兒面前隱去權威形象，以同伴身份參與游戲、欣賞游戲，不要以老師的權威壓制幼兒)。

　�。ㄒ唬�、創設游戲環境

　　1．預先經驗準備：參觀、討論、講故事、談話以及各種教學活動。（生活經驗越豐富，知識技能越充分，游戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富）

　　2．保證游戲時間：種類游戲時間比例恰當（各種游戲對幼兒的發展側重不同，不能偏廢任何一種游戲）；保證自由游戲時間；游戲時段的恰當安排（角游、表游要半小時以上才能盡興）；

　　3．提供空間與材料：要使材料的數量、種類、材料的功能、特征，適應不同年齡、不同水平的幼兒，對不同游戲、不同發展的需要，以保證幼兒盡可能多的選擇機會。

　　（二）、觀察游戲過程

　　1。隨機觀察：捕捉幼兒從他的語言、動作、表情中所發出的信息（目的是了解幼兒行為動機、即時需要、意愿、困難、情緒）為依據，以便把握干預時機，滿足游戲需要，推進其活動。

　　2。有目的的觀察：有目的有針對性地了解幼兒現有的發展狀況、發展的個別差異、發展的最近趨，作為教育的依據，以便因材施教，不斷調整教育方案，為教師進一步創設環境提供依據。

　　觀察幼兒游戲行為時的問題：

　　◆此時幼兒的興趣是什么？

　　◆幼兒的這個行為能堅持多久？

　　◆幼兒對這個行為的已有經驗有哪些？又擴展哪些新經驗？

　　◆幼兒的這個行為的目的性如何？

　　◆有哪些因素會影響這個行為的延伸？(動作技能、經驗等)

　　◆幼兒合作情況？（技巧、主動交往或被動應答、成功或失�。�

　　◆幼兒的情感體驗怎樣？（積極或消極）

　　◆幼兒對情緒的控制怎樣？（過分、適當、不易）

　　（三）、支持游戲進展

　　1。材料的支持：持續地支持幼兒延伸和擴展游戲。

　　◆當原有材料不能滿足幼兒當前游戲的需要時，可以適時增添新材料；

　　◆當幼兒對某些新材料感到困惑而不會使用時，老師可以示范材料的使用方法；

　　◆當原有材料的玩法在幼兒的認知范圍內已經玩盡，，在低水平重復或準備放棄時，老師可以展示材料的多種玩法，使幼兒意識到材料的多種轉換；

　　◆當幼兒的想象表征受到材料的限制時，老師可以提供替代物的選擇和建議；

　　◆當幼兒在游戲中發行對材料的操作技能困難時，老師可以幫助解決。

　　1。語言的支持：根據幼兒當時游戲的方向，提出問題或建議，并最終給予肯定和贊許。

　　◆必要時提醒規則；

　　◆促進人際互動，使幼兒考慮他人的需要、想法、感受，學會商量；

　　◆引導經驗學習，幫助幼兒運用已有經驗，啟發新經驗，建立新舊知識的溝通；

　　◆啟發解決問題，以有意義的方法引導幼兒探索和發現。

　�。ㄋ模�、介入游戲進行干預

　　1。干預原則：

　　★尊重幼兒的年齡特點；

　　★尊重幼兒的游戲意愿；

　　★尊重幼兒支配游戲材料的權利（材料取用便利、豐富、多功能、實用）

　　2、干預形式：平行游戲、共同游戲、情緒感染、行為暗示、群體影響。

　　3、干預時機：①當幼兒并不投入所構思的游戲想象情境時；②當幼兒難以與別人溝通互動時；③當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時；④當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續時；⑤當孩子發生游戲技能的困難時；⑥當游戲中出現負面行為效應時。

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