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結合幼兒園課程綜合教育的特點，我嘗試把音樂中的節奏體驗用于幼兒文學教學之中，以提高幼兒對文學作品的熟悉程度和理解能力。
一、挖掘文學作品與音樂節奏的共性
幼兒由于年齡小，他們對節奏的感受、理解和表現的能力較弱。幼兒文學作品中的象聲詞能夠簡單、直接地體現出節奏。因此，最初我常選擇一些有象聲詞、節奏感強的作品。如在學習詩歌《吧喳——吧喳》時，幼兒很快發現其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象聲詞，是可以用節奏“XX”來表示。
和簡單的象聲詞相比，故事情節的節奏幼兒相對較難體驗。我挑選了一些幼兒喜愛的動畫片片段作為故事情節節奏體驗的材料，如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫片中的一些具有強烈情節變化的片段。在欣賞的時候，我著重指導幼兒將故事變化與背景音樂結合著看，引導他們初步感受音樂背景中的節奏效果對故事情節的推動和造勢作用。
二、運用多種表現形式，體驗作品中的節奏
幼兒有了一定的節奏體驗之后，我鼓勵他們采用多種形式將體驗表現出來，加深對作品的理解。
1．進行簡單的配器活動。如學習了故事《大象趕蚊子》之后，幼兒都想幫助大象趕走討厭的蚊子。于是幼兒自由選擇打擊樂器為我的動作伴奏，在跳躍的節奏中我們一起拍起了“蚊子”：拿單響筒的幼兒為我拍腿時伴奏，拿碰鈴的孩子為我拍手時伴奏，拿鈴鼓的孩子為我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子為我拍蚊子時伴奏。音色豐富的多聲部音樂背景就這樣完整地層現了出來。
2．讓幼兒為聲音特點設計節奏。如故事《大狼喝甜稀飯》，我以“大狼喝甜稀飯”為故事情節，讓幼兒探索故事中的各種不同的聲音特點，設計相應的節奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用快的節奏表現︱XXXX︱；大狼喝熊貓阿姨煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用慢的節奏表現︱X–X–︱；大狼喝媽媽煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用不快不慢的節奏表現︱XXXX︱。
3．讓幼兒運用不同樂器、節奏展現故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機靈、活潑的角色特點后，他們選擇樂器、創編節奏、合作表現：用鈴鼓表現胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現小老鼠走路的樣子，然后再交換演奏，在體驗了不同節奏的同時，對角色的特點也有了進一步的了解。
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