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提要：
當(dāng)時間進(jìn)入二十一世紀(jì)時，人們已意識到傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育越來越遇到了極大的挑戰(zhàn)，越來越感覺到它已不適應(yīng)當(dāng)今社會。國家教育部頒布的幼兒教育新《綱要》，對幼兒園藝術(shù)教育注入新的活力，根據(jù)新《綱要》對幼兒藝術(shù)教育提出的內(nèi)容和要求，對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育課程方式的途徑有哪些？為此，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了一些研究，結(jié)合主題教育，總結(jié)出主體探究式、游戲活動式、環(huán)境互動式三種途徑相結(jié)合，對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育。使幼兒能主動參與藝術(shù)活動，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗并用積極喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，盡情的表現(xiàn)感受周圍環(huán)境、生活和意識中的美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力、審美能力，激發(fā)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育課程方式途徑研究
一、問題的提出
隨著社會的變革，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從20世紀(jì)80年代以來，我園對幼兒藝術(shù)教育課程改革進(jìn)行了不少研究，如：辦幼兒藝術(shù)教育興趣班、進(jìn)行綜合主題藝術(shù)教育等，由于受傳統(tǒng)教育模式的制約，圍繞主題的藝術(shù)教育學(xué)科與其它教育學(xué)科的結(jié)合只是老師導(dǎo)演下的結(jié)果，雖有一些效果，但仍擺脫不了集體教學(xué)中的分科狀態(tài)，學(xué)科與學(xué)科之間只是牽強(qiáng)的結(jié)合，教學(xué)不是以人為本，而是以知識為本，重知識、技能傳授，重結(jié)果、輕過程仍占一席之地，以教師為中心的教育模式使我們的教育方法、教育行為形成了一定的定勢，在這種課程方式培育下的孩子，一是照葫蘆畫瓢跟著老師走，二是藝術(shù)缺乏生活的源泉，遠(yuǎn)離創(chuàng)造的激情，三是興趣的減退，不利于幼兒的終身發(fā)展，四是動手能力差，影響創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，尋找對幼兒實(shí)施對藝術(shù)教育課程方式的途徑是非常必要的。
二、兒童藝術(shù)教育課程方式的時代背景
新的時代要求教育培養(yǎng)的人不僅具備21世紀(jì)社會所需的知識技能，而且必須具備創(chuàng)新精神，主動學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會人格素質(zhì)。而傳統(tǒng)藝術(shù)教育課程方式培養(yǎng)下的幼兒循規(guī)蹈矩，無論也跳不到屬于他們的天地，這種被誤導(dǎo)、被曲解的藝術(shù)教育已扼殺了不少正要迸發(fā)出創(chuàng)造火花的幼苗。2001年7月2日教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新階段。新《綱要》對幼兒園藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容和要求：
1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
2、在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。
3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
5、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動。
6、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的背景基本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，因此我們的教師必須樹立起新的教育觀念，當(dāng)知識與技能遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對人的要求之時，一場藝術(shù)教育的改革是非常必要的。而幼兒藝術(shù)創(chuàng)新教育精神和實(shí)踐能力表現(xiàn)載體則是他們的自身需要的活動并從活動過程中體驗和主動地發(fā)展，怎樣對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育，尋找藝術(shù)教育課程方式的途徑也就隨之而來了。
三、幼兒藝術(shù)課程方式構(gòu)成的理論依據(jù)
最早把創(chuàng)造教育視為現(xiàn)代教育思想的人是美國教育哲學(xué)家杜威，他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式教學(xué)。中國學(xué)前教育課程理論與實(shí)踐的奠基人陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗里選出來”，他認(rèn)為：“我們不能把幼稚園里的課程向大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，什么音樂是音樂、故事是故事，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的課程特色是（1）創(chuàng)設(shè)種種條件讓兒童在活動中與周圍環(huán)境相互作用，讓兒童通過自己的探索，在多種活動中發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)造性活動。（2）高度重視幼兒園課程中游戲和活動特別是實(shí)物操作活動的教育意義。（3）幼兒園課程應(yīng)注重兒童的個體差異和年齡特點(diǎn)，不強(qiáng)求一致。1990年，被美國《新聞周報》評選為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”的意大利瑞吉?dú)W教育模式集多種理論精華。他的課程特色是（1）、以兒童為本的教育觀。（2）、教育過程是以項目為核心。（3）課程計劃是彈性。（4）學(xué)習(xí)是師生互動的過程。（5）注重檔案和保存。以上這些先進(jìn)的教育思想理念，為我們在實(shí)踐操作層面上提供了寶貴的經(jīng)驗。
四、對幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新的途徑
（一）、主題探究式：
此課程方式與學(xué)科或領(lǐng)域課程最大區(qū)別在于：主題的展開并不遵循學(xué)科的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合。它是以兒童探究活動為中心，強(qiáng)調(diào)兒童興趣與需要的課程模式。主題探究式活動的實(shí)施基本為（1）發(fā)動、探索階段。幼兒帶著問題應(yīng)用調(diào)查、參觀、訪問、討論、試驗等去獲锝有益經(jīng)驗，在外界的刺激和內(nèi)在的需要相結(jié)合下，幼兒應(yīng)用各種感官主動地學(xué)習(xí)，吸取了富有生命的藝術(shù)創(chuàng)造源泉。（2）總結(jié)分享階段。當(dāng)幼兒通過自己的力量，以自己的方式去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識時，他們真正感到成功的快樂，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教師適時引導(dǎo)幼兒相互交流、分享，應(yīng)用各種方式展示他們的學(xué)習(xí)過程，分享成功的經(jīng)驗，此時幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)就是在他們內(nèi)在的感受、體驗下獲得創(chuàng)造的靈感。如：我園大班部開展“向解放軍叔叔學(xué)習(xí)”的主題探究活動前期，孩子們參觀了炮兵學(xué)院、消防總隊。解放軍的實(shí)地演習(xí)、整齊有序的軍營環(huán)境，給了孩子們深刻的印象，尤其是兵器展中的各種武器引起了孩子們極大的興趣，我們將藝術(shù)教育溶于其中，幼兒應(yīng)用這一特殊的語言充分表達(dá)自己的情感、全身心地投入到創(chuàng)造活動之中也就是很自然的事了。38個孩子利用各種廢舊物品自制了不同的飛機(jī)、坦克、大炮等，沒有一種是相同的，在音樂的伴奏下，孩子們拿起武器做著各種創(chuàng)編的動作，情緒高漲，真正感受到了創(chuàng)造的快樂。
（二）、游戲活動式
游戲活動式的藝術(shù)教育形式比較自由、靈活，幼兒從中可以體驗到“在玩”的感覺，能自覺地、快樂地深入活動中，通過做做玩玩、唱唱跳跳、敲敲打打的過程去感受藝術(shù)給他們帶來的樂趣，這種活動方式對孩子個性健康的發(fā)展起著重要的作用。如：我園中班電子琴的教學(xué)就是老師們把技巧性較強(qiáng)的課程引入為游戲活動式，在教幼兒彈琴時，老師并不是讓幼兒機(jī)械地、單純地讀譜彈琴，而是將不同的樂理知識與幼兒共同創(chuàng)造、改編成生動、形象，感興趣的游戲。如：對四種不同音符時值的認(rèn)識就是老師與幼兒共同創(chuàng)編成生動、形象的兒歌而讓幼兒輕松、愉快掌握的。這首兒歌是：雞蛋（全音符0）圓，唱四拍，球拍加球（.），唱三拍，只剩球拍（）唱兩拍，小小蝌蚪（．）唱一拍。同時，又應(yīng)用語言游戲“接龍”，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、獲得了有益經(jīng)驗。
（三）、環(huán)境互動式
環(huán)境互動式。即：幼兒與環(huán)境、材料互動式學(xué)習(xí)模式。目前，這一形式越來越被人們共識，越來越體現(xiàn)其重要教育價值，幼兒正是在與環(huán)境的互動中獲得各種能力和發(fā)展。
環(huán)境互動式的藝術(shù)創(chuàng)造可以分為三種形式：（1）日常生活環(huán)境互動的藝術(shù)創(chuàng)造，如：根據(jù)近期教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，最常見的即：元旦、三八、六。一、國慶等節(jié)日布置，幼兒在感受到節(jié)日氣氛時，很想把自己打扮得漂漂亮亮，想送給媽媽的禮物，想把自己的活動室布置得美麗，他們用靈巧的小手創(chuàng)造出自己所想的，由此，感受到了極大的快樂和自信。（2）主題探究活動環(huán)境互動的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)主題探究活動的思考網(wǎng)絡(luò)，幼兒每進(jìn)行一個活動過程都要用他們最喜愛的記錄方法——圖畫、手工等在班級主題墻畫中展示出來。：如；我園大班開展的主題探究活動——環(huán)保，活動第一期的墻飾布置是幼兒收集了環(huán)保標(biāo)志、綠色食品標(biāo)志進(jìn)行剪、畫、貼。第二期的主題墻飾布置是變廢為寶，幼兒收集了很多紙盒、可樂瓶等制作美麗的花、可愛的娃娃。第三期的主題墻飾是讓世界更美麗，幼兒發(fā)揮充分的想象，他們畫了無聲汽車、環(huán)保機(jī)器人、綠色幼兒園、美麗城市等。從孩子們這一系列活動中看得出他們是心情愉悅、積極、主動的。（3）日常作品展示欄。這是幼兒自己學(xué)習(xí)過程的記錄方式，孩子們作品的展示后，他們相互欣賞、點(diǎn)評，將自己的“故事”、自己的“世界”講給同伴、父母聽，從而，培養(yǎng)了孩子的欣賞力、審美力，激發(fā)了孩子的自信心，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。（4）區(qū)域活動環(huán)境互動的藝術(shù)創(chuàng)造。這是一種尤為幼兒喜愛的教育活動形式，是為孩子自由選擇、自主探索、操作擺弄的自主活動。近年來，我們改變了以集體教學(xué)為主的活動方式，開展了以集體、小組、區(qū)域相結(jié)合的活動方式，給予了孩子一個開放的、充分發(fā)展個性的空間，如：美工區(qū)——《看圖示拼一拼》，幼兒舉一反三，積極思維折疊了許多物體，改變了集體教學(xué)中老師說一步，幼兒做一步的傳統(tǒng)做法。，《會變的顏色》，幼兒嘗試與思考紅+黃、黃+藍(lán)會變成什么顏色，然后，將變化的色彩印染成美麗絲巾送給過節(jié)的媽媽。音樂區(qū)——，《時裝秀》，幼兒自己化裝、自己打扮、自己放音樂，盡情地表現(xiàn)美、感受美。
不難看出在以上幾種幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造途徑中，孩子們完完全全在屬于自己世界里自由自在的生活，他們用自己的眼光觀察世界，用自己的繪畫語言、肢體語言去表達(dá)自己內(nèi)心的感受，以上三種途徑相互聯(lián)系、相互滲透，可以單獨(dú)使用、也可以相結(jié)合，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。能使幼兒主動參與藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，盡情的表現(xiàn)美、感受美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力|和審美能力，激發(fā)幼兒的自信心，真正使他們過上了美好的兒童的生活，為孩子一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、阻礙幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造途徑實(shí)施的幾個問題
其一：教師觀念的轉(zhuǎn)變：（1）對幼兒藝術(shù)教育的理解不透，為藝術(shù)而藝術(shù)，強(qiáng)硬灌輸。（2）順應(yīng)家長的心理，違背幼兒心理，藝術(shù)教育與其它活動位置擺放不正，不注意幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）教師本身思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教書育人意識淡薄。
其二：家長的作用：（1）家長望子成龍心切，不尊重孩子的愿意，不從孩子本身特點(diǎn)和興趣出發(fā)，將家長自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上。（2）家長看到孩子有成就就高興，成績差感到?jīng)]面子，對孩子兇巴巴，加之老師提出要求，家長更是給孩子壓力，砍掉游戲時間，增加回家作業(yè)。
其三；教學(xué)組織形式單一。以集體教學(xué)形式為主，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一授課，既省心又有即時效應(yīng)，對幼兒的興趣、個性發(fā)展、個體差異全然不顧。
其四：教師示范多。教師看重對孩子技能技巧的培養(yǎng)，因此每一步認(rèn)真示范，因而出現(xiàn)全班同一作品內(nèi)容，一旦脫離示范，幼兒無從下筆，無從張口。
其五：沒有正確的評價觀。（1）對教師評價：教師照本宣歌、照常規(guī)教學(xué)，或來人觀摩，表演優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為那是好老師。（2）對幼兒的評價：幼兒越雷池是不乖的孩子，畫得亂七八糟加以制止，聽話才是好孩子。
六、幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新研究與實(shí)踐中的價值體現(xiàn)
我園通過這兩年的藝術(shù)教育課程改革，感受到了新課程方式的實(shí)在價值：
1、激發(fā)興趣，健康向上
新的課程方式關(guān)注幼兒的好奇心，滿足幼兒的需要，幼兒活動的內(nèi)容來源于孩子自己，活動的創(chuàng)造來源于孩子的生活，每個孩子在活動中都積極地參與、表達(dá)情感、顯示自我，幼兒明顯表現(xiàn)活潑、好問、好學(xué)，主動積極，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒全面、富有個性的發(fā)展。
2、體驗成功、形成自我
新的課程方式給與了每個孩子自我表現(xiàn)的空間，孩子們自主建構(gòu)、積累經(jīng)驗，他們發(fā)現(xiàn)了“水“的音樂聲，創(chuàng)編成自己的歌曲，利用牙膏盒、可樂瓶制造自己喜歡的東西，創(chuàng)造使他們特別自信，真正感到自己的成功、自己的作用、自己的力量。
3、樂于思考、積極探索
新的課程方式提供給每個幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、想象、創(chuàng)造的空間，在活動中，幼兒對周圍事物特別關(guān)注，認(rèn)真觀察、大膽嘗試，“五彩橋”|色彩的變化、排列，“音樂橋”音符的跳動，激發(fā)孩子們?nèi)^程地投入，他們在思維、判斷、創(chuàng)新的內(nèi)在活動中不斷獲得有益經(jīng)驗。
4、勤于動手、習(xí)慣養(yǎng)成
新課程方式向幼兒提供了創(chuàng)造表現(xiàn)事物的物質(zhì)基礎(chǔ)——材料，幼兒選擇不同層次的材料、，通過自己的雙手、自己的身體來表現(xiàn)、來創(chuàng)造。“今天我干什么“、“我該用什么材料“都由幼兒自己安排，孩子們心靈手巧，安排有序，獲得了自我服務(wù)、為他人服務(wù)的能力。
5、善于合作、友好交往
新的課程方式給幼兒提供了一個交往合作的空間，在活動中幼兒一起協(xié)商材料的選擇、角色的分配，共同欣賞評價各自的作品，每個孩子的語言能力得到了很大的提高，他們大方、有禮貌、性格開朗，身心得到了健康的發(fā)展。
總之，人們創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱，是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)與否的重要標(biāo)志，藝術(shù)教育創(chuàng)新是全社會的事，我們要讓《綱要》精神深入貫徹到全社會的各個部門，努力轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊男袨椤⒂^念，掃清障礙，使藝術(shù)教育創(chuàng)新成果更加鞏固、發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀蘇教育出版社2003年4月
2、新世紀(jì)《幼兒園主題探究課程》教師手冊實(shí)驗本
武漢市教學(xué)研究室2002年7月
【試論幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新途徑的研究】相關(guān)文章：
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