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機關幼兒園 馮殷
責任感是做人的基本素質，也是社會對每個公民的基本要求。幼兒的責任感主要表現為認真完成成人交給的任務，完成日常生活規范所規定的義務，以及對同伴和集體的事所采取的認真負責的態度等等。從生活、學習、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養過程帶來了一定的阻力，而對幼兒來說責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，孩子責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。
隨著教育改革的深入，幼兒教育為人的終身發展做準備的理念已確定，我們所關心的主題是讓幼兒學會生活、學會生存、學會學習、同時學會做人。那么，如何培養“完整的人”，更好地為幼兒整個人生奠定堅實的基礎呢？培養幼兒對事事持有正確的、充足的責任感是幼兒今后成功踏入社會的有力伏筆。因為責任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。托爾斯泰認為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”不少研究表明，兒童階段是責任心形成和發展的關鍵時期，無論學校、家庭、社會都應重視對孩子進行責任意識的培養。孩子從小對自己沒有責任感，將來怎么會對家庭，對事業有責任感呢？因此，孩子責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。從教育實踐中我看到，在生活、學習、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養過程帶來了一定的負面影響。那么，該如何培養幼兒的責任感呢？以下是我的一點親身體會，以供參考。
一、從身邊做起，讓孩子明確責任感
要培養孩子的責任感，首先要讓孩子明白什么是責任感。我從《詞典》中得知，“責任感是指自覺地把份內事做好的心情，也說責任心。”我們加以細分，即責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。孩子因年齡及閱歷等種種原因理解能力不是很強，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們老師或家長可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學生是他們的責任，教書育人是他們責任感的表現；農民種好地是他們的責任，精耕細作是他們責任感的表現；工人做好工是他們的責任，盡職盡責是他們責任感的表現；解放軍保衛祖國是他們的責任，站崗放哨是他們責任感的表現……那么，我們孩子們有什么樣的責任和責任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”，那么具體應該怎么做呢？”
案例一：下午點心時間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。
“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自潘潘，一個大個子的小男孩兒。
“我……我不會剝！”潘潘舉著手中的香蕉。
“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”潘潘神氣地說。
“潘潘現在上幼兒園了，說明潘潘……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現在潘潘剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。
“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。
看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應順勢引導，使孩子知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現，在幼兒園，尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現等等。總而言之，要培養孩子責任感，首先得讓他們明白自己有什么責任，責任感又表現在什么地方。
二、縮短家園教育差距，讓孩子落實責任感
當今的孩子大多是獨生子女，倍受父母嬌寵，學校老師有礙于家長的各種要求與社會競爭激勵等等因素，很難真正讓孩子落實責任感。盡管如此，在學校，我們老師還是在盡力培養孩子的責任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機會，讓孩子在活動中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨立完成作業等等，孩子承擔了一定的工作任務后自然會形成一種責任感。
而當家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據有關統計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心。可見家務勞動是培養責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養孩子的家庭責任感的教育來進行。
案例二：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現在還堅持住嗎？”好奇。
“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”
青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力，使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。
三、樹立榜樣，讓孩子形成責任感
孩子具有強烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導者、合作者，也是他們直接模仿學習的榜樣，教師的言行往往對孩子產生直接或間接的影響。人們常說“學高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。
案例三：安靜閱讀
天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。
“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”
“好！”孩子們的眼睛馬上又“發光”。
每人一本圖書之后，我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。
“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。
“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發現教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。
“剛才老師還大聲說話呢！”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。
“唉！……”我的臉上有點燙。
基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中，發現并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責任感。
幼兒責任感的培養具有多種途徑：培養孩子的獨立性、讓孩子對自己的過錯負責、培養孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。但決不是一朝一夕之功，更非幾個文字幾頁稿紙之勞，它需要我們堅持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒、循序漸進地對孩子進行教育，終有所獲！
［參考文獻］
1、《心理學大語典》――北京師范大學出版社――朱智賢
2、《中班幼兒責任心水平影響因素的協方差結構模型分析》――心理發展與教育――姜勇、陳琴
3、《品德心理研究》――華東華工學院出版社――李伯黍
4、《幼兒園班級管理》――南京師范大學出版社――唐淑、虞永平
2005-12-16
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