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活動目標：
2、能用動作表現滾的狀態,體驗表演的樂趣。
活動準備：
活動過程：
一、魔術導入,激發興趣1.出示手絹,變魔術引起幼兒學習興趣。
2.調動幼兒生活經驗說出老鼠喜歡吃的東西。
3.表演小老鼠吃的動作。兩手食指在嘴前做吃食的動作。
二、情境表演,理解兒歌內容1.教師情景表演,講述故事。
2.以提問形式,加深幼兒對兒歌曲內容的印象。
（1）小老鼠吃得正香時誰來了？
（2）最后,小老鼠是怎么下來的？（引導幼兒說出：滾下來）誰能上來做滾下來的動作,我們一起來學一下。（請幼兒邊做動作邊學念：嘰里咕嚕滾下來）。教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動作,同時身體下蹲。
3．幼兒自由練習動作,感受其中的樂趣。
三、學唱兒歌1.出示課件,完整欣賞兒歌。
2.師幼有節奏的朗誦兒歌。
3.自主創編動作,師幼共同表演兒歌。
四、情境游戲 鞏固提高1、第一遍情境游戲。（布置老鼠的家進行情景游戲）2、第二遍情景表演（布置大大的燈臺進行情景游戲）3、第三遍玩法：幼兒分成兩組,一組當小老鼠,一組當貓。師幼共同說兒歌,如果聲音小小的,就是小老鼠出來偷油吃了,所以要輕輕的走；如果聲音變大了,就是貓出現了,貓是用力走出來的,小老鼠趕快蹲下來。
教材簡析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動性,常常是邊做邊想或先做后想。很多時候一個動作,一個姿勢,就能幫助他們順暢表達。因此,小班的教學活動應更注意游戲化、情景化,強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經典童謠,內容詼諧有趣且朗朗上口。雖然童謠篇幅短小,但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景,故事情節非常完整。所以我設計了這節語言活動,以游戲和表演的方式貫穿始終,讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學習了這首童謠。
目標預設：
1、學念童謠,初步理解童謠故事情節。
2、大膽表演游戲,體驗參與文學活動的快樂。
活動重點：
學念童謠,初步理解童謠故事情節活動難點：
大膽表演游戲,初步理解游戲規則設計理念：
在活動設計中,針對教材和本班幼兒實際,我們重點思考了以下幾個問題：
1、一首老而經典的童謠,如何上出新意？
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經典童謠,詼諧有趣的故事內容常常被教師選作為活動教材,圍繞此開展的語言活動、音樂活動很多。如何“老課新上”,給幼兒和聽者新意？這是我一直在思考的問題。擯棄以往童謠教學中“你一句,我一句”式的枯燥模式,在活動設計中,我力求體現“兒童在先,教師在后”的教學理念,以游戲的方式導入活動,并始終以游戲作為學習的載體,通過有效的提問和師幼互動,讓幼兒主動參與活動,感受學習的樂趣。
2、在童謠學習部分,如何讓幼兒反復念誦卻依然興趣不減？
小班幼兒有意注意的穩定性很低,不能有意地持久集中于一個對象。而童謠的學習,往往都需經過反復念誦才能達到熟悉甚至是識記的教學效果。分析思考過后,我大膽利用角色表演貫穿童謠學習的始終,讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”,創編動作,而達到反復念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規則”如何實現“并存”？
由于小班幼兒的年齡特點,在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規則,就是拘泥于游戲規則而失了玩的興致。在這節活動中,最后的游戲環節是一個亮點：它不是剝離童謠學習的單純的游戲,而是前面學習活動的一個鞏固與提升。孩子們邊玩游戲邊念童謠,有一石二鳥的效用。因此,我將游戲規則內化在每一個學習環節中,做到環節設計上的層層遞進,最后的游戲效果非常好,孩子們能較快理解游戲規則且玩得自信,玩得盡興。
活動準備：
《小老鼠上燈臺》flash、伴奏、貓頭飾活動過程：
一、猜謎導入角色,激發幼兒學習興趣1、教師分步驟作畫,請幼兒根據提示猜測。
師總結：越來越像一個動物了,原來我畫了一只小老鼠啊！
（析：教師通過猜謎引出“小老鼠”這個角色,幼兒非常感興趣,注意力一下子就被吸引了。）2、師提問：你在哪里見過老鼠？
（析：通過經驗回憶,幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯系在了一起。教師邀請幼兒學一學“老鼠”走路、偷食的樣子,為下面的表演環節做經驗鋪墊。）二、看看、講講、做做,感受童謠詼諧有趣的情節。
1、欣賞flash,幼兒初步感知童謠情節師：今天老師帶來的小老鼠,他想去干什么呢？我們一起來看一看！
提問：
（1）在剛才的動畫里,你看見了什么？
（2）小老鼠到燈臺上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎樣偷油吃的？你做做看。除了油,小老鼠還喜歡吃什么呢？
（析：教師的提問,不僅激發了幼兒的學習興趣,同時師幼互動中不斷鼓勵幼兒創編有趣的“偷食”動作,也激發了幼兒的表演欲。）（3）當它吃的開心的時候,誰來了？（貓）小老鼠嚇的怎么了？
（析：通過動作表演,引導幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。）2、再次欣賞動畫,引出童謠師：老師將這個故事念成了非常有趣的童謠,我們一起聽聽看。
（析：教師通過欣賞動畫,組織幼兒說說、做做,讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節。接著隨動畫直接引出童謠,自然銜接。）3、分句欣賞,帶領幼兒表演學習小老鼠,上燈臺。
偷油吃,下不來。
喵喵喵,貓來了,嘰里咕嚕滾下來！
提問：
（1）師：拿什么做燈臺呢？（提示幼兒將自己的椅子作為燈臺）（析：利用生活中常見的椅子來做游戲,幼兒非常感興趣。小班幼兒身體的平衡協調能力還不是特別好,邊做動作邊爬上椅子邊念童謠,對幼兒來說是挑戰同時也是一種趣味。）（2）師：小老鼠是怎樣偷油吃的？誰來做做看？
（析：有了前面的經驗鋪墊,孩子們在表演動作時惟妙惟肖。教師引導幼兒邊做動作邊念童謠,幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”,像極了童謠中的小老鼠。）（3）師：貓來了,小老鼠還在燈臺上,你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀？
（析：這是分句欣賞的一個重點,也是游戲環節中的規則之一。師幼互動中,教師邀請幼兒討論兩個問題：第一、什么時候下椅子？有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時候下,有的幼兒說聽到“貓來了”才下。我們最后決定聽到“貓來了”再下,這樣可以多“偷些油”；第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓住？幼幼互動后孩子們一致商量好要扶好椅背,快速、安全的下椅子。在這個環節中,時刻把握住“幼兒在先,教師在后”的教學理念,教師充分發揮了幼兒學習、探索的主動性。）4、完整表演童謠（析：教師做鼠媽媽,幼兒做小老鼠。教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”,“探探風頭”,幼兒立即來了興致,坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。在小班的教學中,教師要在語言表達和動作展示中更形象、更生動,幼兒的注意力才會更集中。）三、游戲：小老鼠上燈臺游戲規則：請一名幼兒做鼠媽媽,其余的幼兒做鼠寶寶。幼兒念童謠,教師做貓,在念到“貓來了”的時候“大貓”出現,小老鼠們要快速、安全的下椅子,說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好,就不會被貓抓走。
四、延伸活動師：這首童謠真有趣,它的名字叫做《小老鼠上燈臺》。我們一起跟著音樂念念看。
（析：最后一句話直接點題,培養了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習慣。好的學習習慣要在平時的教學中反復體現,幼兒自然會耳濡目染地形成。除此之外,教師帶領幼兒隨著音樂伴奏有節奏的念誦童謠,讓念誦童謠變得別有風味。） 教材簡析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動性,常常是邊做邊想或先做后想。很多時候一個動作,一個姿勢,就能幫助他們順暢表達。因此,小班的教學活動應更注意游戲化、情景化,強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經典童謠,內容詼諧有趣且朗朗上口。雖然童謠篇幅短小,但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景,故事情節非常完整。所以我設計了這節語言活動,以游戲和表演的方式貫穿始終,讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學習了這首童謠。
目標預設：
1、學念童謠,初步理解童謠故事情節。
2、大膽表演游戲,體驗參與文學活動的快樂。
活動重點：
學念童謠,初步理解童謠故事情節活動難點：
大膽表演游戲,初步理解游戲規則設計理念：
在活動設計中,針對教材和本班幼兒實際,我們重點思考了以下幾個問題：
1、一首老而經典的童謠,如何上出新意？
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經典童謠,詼諧有趣的故事內容常常被教師選作為活動教材,圍繞此開展的語言活動、音樂活動很多。如何“老課新上”,給幼兒和聽者新意？這是我一直在思考的問題。擯棄以往童謠教學中“你一句,我一句”式的枯燥模式,在活動設計中,我力求體現“兒童在先,教師在后”的教學理念,以游戲的方式導入活動,并始終以游戲作為學習的載體,通過有效的提問和師幼互動,讓幼兒主動參與活動,感受學習的樂趣。
2、在童謠學習部分,如何讓幼兒反復念誦卻依然興趣不減？
小班幼兒有意注意的穩定性很低,不能有意地持久集中于一個對象。而童謠的學習,往往都需經過反復念誦才能達到熟悉甚至是識記的教學效果。分析思考過后,我大膽利用角色表演貫穿童謠學習的始終,讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”,創編動作,而達到反復念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規則”如何實現“并存”？
由于小班幼兒的年齡特點,在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規則,就是拘泥于游戲規則而失了玩的興致。在這節活動中,最后的游戲環節是一個亮點：它不是剝離童謠學習的單純的游戲,而是前面學習活動的一個鞏固與提升。孩子們邊玩游戲邊念童謠,有一石二鳥的效用。因此,我將游戲規則內化在每一個學習環節中,做到環節設計上的層層遞進,最后的游戲效果非常好,孩子們能較快理解游戲規則且玩得自信,玩得盡興。
活動準備：
《小老鼠上燈臺》flash、伴奏、貓頭飾活動過程：
一、猜謎導入角色,激發幼兒學習興趣1、教師分步驟作畫,請幼兒根據提示猜測。
師總結：越來越像一個動物了,原來我畫了一只小老鼠啊！
（析：教師通過猜謎引出“小老鼠”這個角色,幼兒非常感興趣,注意力一下子就被吸引了。）2、師提問：你在哪里見過老鼠？
（析：通過經驗回憶,幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯系在了一起。教師邀請幼兒學一學“老鼠”走路、偷食的樣子,為下面的表演環節做經驗鋪墊。）二、看看、講講、做做,感受童謠詼諧有趣的情節。
1、欣賞flash,幼兒初步感知童謠情節師：今天老師帶來的小老鼠,他想去干什么呢？我們一起來看一看！
提問：
（1）在剛才的動畫里,你看見了什么？
（2）小老鼠到燈臺上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎樣偷油吃的？你做做看。除了油,小老鼠還喜歡吃什么呢？
（析：教師的提問,不僅激發了幼兒的學習興趣,同時師幼互動中不斷鼓勵幼兒創編有趣的“偷食”動作,也激發了幼兒的表演欲。）（3）當它吃的開心的時候,誰來了？（貓）小老鼠嚇的怎么了？
（析：通過動作表演,引導幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。）2、再次欣賞動畫,引出童謠師：老師將這個故事念成了非常有趣的童謠,我們一起聽聽看。
（析：教師通過欣賞動畫,組織幼兒說說、做做,讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節。接著隨動畫直接引出童謠,自然銜接。）3、分句欣賞,帶領幼兒表演學習小老鼠,上燈臺。
偷油吃,下不來。
喵喵喵,貓來了,嘰里咕嚕滾下來！
提問：
（1）師：拿什么做燈臺呢？（提示幼兒將自己的椅子作為燈臺）（析：利用生活中常見的椅子來做游戲,幼兒非常感興趣。小班幼兒身體的平衡協調能力還不是特別好,邊做動作邊爬上椅子邊念童謠,對幼兒來說是挑戰同時也是一種趣味。）（2）師：小老鼠是怎樣偷油吃的？誰來做做看？
（析：有了前面的經驗鋪墊,孩子們在表演動作時惟妙惟肖。教師引導幼兒邊做動作邊念童謠,幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”,像極了童謠中的小老鼠。）（3）師：貓來了,小老鼠還在燈臺上,你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀？
（析：這是分句欣賞的一個重點,也是游戲環節中的規則之一。師幼互動中,教師邀請幼兒討論兩個問題：第一、什么時候下椅子？有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時候下,有的幼兒說聽到“貓來了”才下。我們最后決定聽到“貓來了”再下,這樣可以多“偷些油”；第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓住？幼幼互動后孩子們一致商量好要扶好椅背,快速、安全的下椅子。在這個環節中,時刻把握住“幼兒在先,教師在后”的教學理念,教師充分發揮了幼兒學習、探索的主動性。）4、完整表演童謠（析：教師做鼠媽媽,幼兒做小老鼠。教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”,“探探風頭”,幼兒立即來了興致,坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。在小班的教學中,教師要在語言表達和動作展示中更形象、更生動,幼兒的注意力才會更集中。）三、游戲：小老鼠上燈臺游戲規則：請一名幼兒做鼠媽媽,其余的幼兒做鼠寶寶。幼兒念童謠,教師做貓,在念到“貓來了”的時候“大貓”出現,小老鼠們要快速、安全的下椅子,說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好,就不會被貓抓走。
四、延伸活動師：這首童謠真有趣,它的名字叫做《小老鼠上燈臺》。我們一起跟著音樂念念看。
（析：最后一句話直接點題,培養了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習慣。好的學習習慣要在平時的教學中反復體現,幼兒自然會耳濡目染地形成。除此之外,教師帶領幼兒隨著音樂伴奏有節奏的念誦童謠,讓念誦童謠變得別有風味。）
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