摘要：幼兒園里有了男教師，為幼教事業(yè)注入了新的活力，有利于幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展。但大多數(shù)男教師在工作一段時間后離開了幼兒園，本文試圖探究這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，以期能夠讓幼兒園留得住男教師，讓幼兒生活在剛?cè)嵯酀慕逃h(huán)境中。
關(guān)鍵詞：幼兒園 男教師 離園現(xiàn)象
一、問題的提出
隨著時代的進步，行業(yè)間的性別差異不斷縮小，有更多的男幼教工作者愿意從事學(xué)前教育這一充滿活力與挑戰(zhàn)的職業(yè)。男教師進入幼兒園有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，有利于幼兒個性的發(fā)展。同時男教師的加入，有利于打破女教師“一統(tǒng)天下”的局面，有利于幼兒教師隊伍的完善，能讓幼兒教育事業(yè)更加全面地和諧發(fā)展。①根據(jù)相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，男教師在與幼兒交往中表現(xiàn)出來的行為方式提供了如何對待男孩和增強女孩男性氣質(zhì)的策略②。因此可以說，男教師在幼兒的健康發(fā)展、幼教隊伍的完善方面所起的作用是值得肯定的，幼兒園需要男教師。
但是，據(jù)相關(guān)媒體報道，幼兒園難留男教師。大洋網(wǎng)載：2003年被譽為“沈城第一個男幼教”的海軍在工作一年后悄然離職③。人民網(wǎng)載：2002年年初，東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校首批11名男幼師畢業(yè)，分赴北京許多公立幼兒園，兩年過去，11名男幼師，僅有6名堅守在幼兒園 ④。諸如此類的報道還有許多。為什么幼兒園有男教師加入，但是能夠長期留下來的微乎其微呢？
二、男教師離園現(xiàn)象原因分析
對男教師離園現(xiàn)象的原因分析，不同的人有不同的解釋。筆者主要從我國傳統(tǒng)文化這一角度來做一探析。
首先，文化的一種功能就是定義事物，也就是給事物起名稱。中國傳統(tǒng)文化意義上認(rèn)為女人感情細(xì)膩、溫柔細(xì)心、會關(guān)心人，男人感情粗獷、性格剛毅、不會照顧人。這樣，男女在“文化”的層面上就被進行了角色定位，無形中對不同性別所從事的職業(yè)分了等級。人們覺得男性應(yīng)該從事那些看上去需肩負(fù)重?fù)?dān)的事業(yè)；女性則應(yīng)該從事看上去較為輕松的工作。因此，人們把幼兒園教師這一職業(yè)定位為女人做的事情，男人不適合。于是，一些熱愛幼教事業(yè)的男教師迫于這種社會生活領(lǐng)域中角色分工定位的壓力，不得不選擇了離園，把幼兒園的地盤讓給了女性。
其次，我國傳統(tǒng)文化中那些根深蒂固的男尊女卑、“男主外、女主內(nèi)”的思想還在作祟。一個男人在家庭中的地位往往取決于其在社會的地位，如果一個男人在社會中所處的職業(yè)地位不被公眾認(rèn)可，那么他在家庭里的地位也同樣不被家人認(rèn)可。妻以夫榮，一個男人的社會地位的高低是他個人能力的體現(xiàn)和成功與否的標(biāo)志。幼兒園教師待遇低，在中國這樣一個男人養(yǎng)家的國度里，待遇低到不能“養(yǎng)家糊口”的地步，那是男人忍無可忍的事情。同時，社會，包括男教師自己的家人在內(nèi)對男性選擇從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足，這樣，男教師的社會地位和經(jīng)濟地位目前都不被社會和家庭甚至自己所認(rèn)可，因此幼兒園男教師的離園也就成為必然。
再次，我國傳統(tǒng)文化中遺留的大男子主義思想的影響。在這個傳統(tǒng)上是女性從事的職業(yè)里，男教師受到一定的社會壓力，使得他們不愿在女園長、女科長、女組長等女領(lǐng)導(dǎo)的手下做事，認(rèn)為，一個大男人居然要聽你們小女人的話，有失尊嚴(yán)，同時，世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，于是，自認(rèn)為有些本事的男人在這樣的輿論影響下很難接受幼兒園教育工作。他們也選擇了離園。
另外，我國傳統(tǒng)文化影響下的用人機制也在束縛著男教師的手腳。雖然，現(xiàn)在許多單位在用人的方法上有了更新，提倡用新人，但是還不免存在論資排輩的現(xiàn)象，“老將挑重?fù)?dān)，新手靠邊站”，對新來的人不加重用。學(xué)前教育專業(yè)的男教師懷著滿腔熱情進入到幼兒園，往往讓做一些比較瑣碎的事情，感覺處于一種被忽視的地位，有英雄無用武之地之感，難以融入到女教師的圈子當(dāng)中，男子漢的抱負(fù)無法施展。于是，在還沒有完全適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作之時，已經(jīng)有男教師要求離園了。
總之，我國傳統(tǒng)文化中的某些觀念、做法影響了男教師，他們選擇了離開幼兒園，不能不說，我國傳統(tǒng)文化中的某些成分對男教師的離園起了一定的推動作用。
三、解決男教師離園問題的策略
國內(nèi)外不少從事幼兒教育工作多年的資深教師和幼教專家指出，在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，兒童從出生到進入幼兒園，一直被女性所包圍，這對兒童，尤其是男幼兒來說，對其個性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用。心理學(xué)家指出男幼師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等也有很大的影響⑤。男教師在幼兒發(fā)展中所起的作用是不可替代的。男女教師的合理搭配將對幼兒的健康成長更為有利。因此，筆者提出通過以下策略來減少男教師離園現(xiàn)象的發(fā)生，期待有更多的男教師加入到幼教事業(yè)的隊伍中。
首先，整個幼教工作是繁瑣的、艱辛的，教育相關(guān)部門應(yīng)該提高整個幼兒教師的待遇。男教師作為一個獨特的群體，作為一個家庭主要經(jīng)濟來源的供給者，更需要得到社會各界的關(guān)注。幼兒園男教師的工資和福利待遇較他們從事其他工作的待遇相差太大，因此，相關(guān)部門應(yīng)通過向公眾宣傳以及一些政策措施和市場手段，切實改善幼兒園男教師的工資待遇，提高幼兒男教師的社會地位和經(jīng)濟收入，打消那些有志于從事幼教事業(yè)的男青年們的種種顧慮，愿意加入到幼教事業(yè)當(dāng)中來，這樣做，也能為那些在職的男教師解除后顧之憂，使其安心工作，讓幼兒園留得住更多的男教師，改變幼兒園女性“一統(tǒng)天下”的局面。
其次，園領(lǐng)導(dǎo)要考慮男教師與女教師在教育兒童方面存在著先天差別，合理平衡男教師的優(yōu)劣勢，制定合理的新型的男教師教育教學(xué)方面的評價體系和各項獎勵機制，不把男女教師混為一談，讓男教師體會到應(yīng)有的尊重，體驗到一定的成就感。園里要大膽任用男教師并合理安排男教師的工作，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓男教師從事專項教學(xué)活動，組織戶外活動、游戲活動、體育活動等或從事科研及管理工作。這樣，既充實了幼兒園教師隊伍，又便于教學(xué)和管理，更為重要的是能夠讓幼兒生活在陰陽和諧的世界中。
再次，職業(yè)本身的性別色彩應(yīng)該逐步淡化。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)讓女教師理解、體諒和支持男教師的工作。不要嘲笑、譏諷這些男同事的職業(yè)選擇女性化。園里最好為男教師開設(shè)他們單獨辦公的地方，讓男教師有屬于男人的工作空間，保持男子漢的陽剛之氣。
第四，社會各界應(yīng)摒除傳統(tǒng)的觀念中對幼兒園男教師的理解，為男教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境，尊重他們的職業(yè)選擇，承認(rèn)他們的工作業(yè)績，尤其是男教師的家人好友應(yīng)該支持他們的工作，肯定他們的工作。
當(dāng)然，男教師自身要提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，不僅在教學(xué)方法技能方面提高自己，還要在心理上提高自己，即使自己的工作還沒有被所有的人認(rèn)可。但是，僅僅依靠男教師自身是無法改變這一狀況的，需要全社會攜起手來，為幼兒園男教師創(chuàng)設(shè)適宜他們發(fā)展的空間，讓更多的男教師投身于幼教事業(yè)。
注釋：
①引自寧波市第二幼兒園社區(qū)論壇網(wǎng)
②王芳：《從體育教學(xué)看男教師教育特色及現(xiàn)實意義》，《早期教育》，2001年第5期，第10頁
③沈陽首個男幼教離職，幼兒園難留男教師？ https://dailynews.dayoo.com/gb/content/2004-02/06/content_1398881.htm,2004年2月6日
④幼兒園緣何留不住男教師。 https://www.people.com.cn/GB/shenghuo/1092/2291748.htm,2004年1月12日
⑤徐志國：《男幼師的缺乏流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾》，《學(xué)前教育研究》，2006年第5期第55頁
參考文獻：
1.袁劍俠.男“阿姨”的心里話.學(xué)前教育研究,2003（3）
2.季衛(wèi)華.男人帶孩子的四大優(yōu)勢.幼兒教育導(dǎo)讀,2005（3）
3.林玉瓊.我國男幼教的配置現(xiàn)狀及分析.幼兒教育導(dǎo)讀,2003（11）
4.金艷紅.從“失根”到“歸根”：教師生存狀態(tài)探析.當(dāng)代教育科學(xué),2006（1）
【幼兒園男教師離園現(xiàn)象芻議】相關(guān)文章：
• 幼兒園集體舞教學(xué)初探
• 試析幼兒園課外活動的開展策略
• 加強師德師風(fēng)建設(shè) 樹幼兒園良好形象
• 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范
• 跨越幼兒園“圍墻”,走進社區(qū)
• 芻議幼兒園的語言教育
• 幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化的探究
• 幼兒園班級藝術(shù)化常規(guī)研究
• 關(guān)于幼兒園發(fā)展的資源開發(fā)問題
• 幼兒園如何有效開展區(qū)域游戲活動
• 皮皮要上幼兒園
• 幼兒園親子活動思考
