環境作為一種“隱性課程”，是重要的教育資源。它不是一個簡單的空間，而是一個重要的教育要素。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。我們要重視幼兒成長和學習的環境，從幼兒身心發展的規律和需要出發，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設與幼兒相互作用的活動情景，把環境的隱形教育因素轉化為促進幼兒身心發展的動力。
一、讓環境創設中的地飾、墻飾“說話”
“環境是可以說話的”，經過良好設計的環境可以起到暗示和誘發孩子積極行為的作用。我們在設計環境中裝飾的內容時要有一定的選擇性，應更多考慮裝飾內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，在地面上貼擺放椅子的標志，在進行集體活動之前幼兒就能把自己的椅子放到位，不用老師親自擺放一把把椅子，節省了很多時間，也鍛煉了孩子們自我管理的能力。還可以在活動室放玩具的墻上，張貼“玩具要輕拿輕放”“玩具要大家一起玩”等標語，隨時提醒幼兒玩具是大家的，大家一起玩，潛移默化地強化幼兒分享的優秀品質。物品筐上貼上物品的標志，讓幼兒很容易找到所需物品，又能很快地把物品放到位。孩子來到幼兒園，家長最關注自己孩子每天在幼兒園里的飲水量，因此，我們在放保溫桶附近的墻面上，布置一個版塊——《今天你喝水了嗎》。把一次性的紙杯固定在墻上，每人一個，上面貼有孩子的照片，從早上來幼兒園開始，幼兒每喝完一杯水，自己在貼有自己照片的杯子里插上一面小紅旗作為獎勵。這樣，孩子們喝水的積極性提高了，到晚上家長來接孩子時也能看到自己孩子一天喝了幾杯水，老師也不用給家長逐一介紹孩子的喝水情況。我們在每張小床邊上貼上了小圓點——小鞋子的“家”。午睡時，幼兒都能將自己脫下的鞋子整齊地擺放在自己的小床邊。在盥洗室以幼兒如廁、洗手的先后順序照片創設暗示環境，讓環境“說話”，引導幼兒模仿學習照片上的正確方法，學會自主管理，規范幼兒的行為習慣，讓孩子憑借自身的思考、判斷，協調與環境的關系，不斷獲得經驗，建構自我服務意識，使環境像一位無聲的老師，時時提醒幼兒應該怎么做。這就充分發揮了環境隱性的教育作用。
二、以幼兒的眼光來創設環境，注重教育性、情趣性、參與性
秋天來了，我帶領孩子走出幼兒園，來到大自然中，讓孩子找找秋天的秘密，欣賞五彩繽紛的秋菊，看著落葉如蝴蝶般飄落，研究葉子的色彩變化。在孩子們熱烈討論后，我們決定通過畫畫、剪貼、制作的形式，共同來完成一幅主題為“秋天的公園”的畫。孩子們有的用楓葉做裝飾；有的用棉簽蘸顏料畫上五顏六色、姿態各異的菊花；有的用紅色皺紙卷制細巧的一串紅，并用綠色彩紙剪成雞心形狀裝飾成葉子；還有幼兒用油畫棒畫雞冠花，還不忘在上面點上黑色的“花籽寶寶”……大家共同完成了“秋天的公園”。
讓幼兒來提供布置主題環境的材料和作品，是幼兒參與環境創設的重要途徑。在我們的活動室里，設置了一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶子、盒子、掛歷、包裝紙、泡沫板、吸管、碎布頭等廢舊物品，也有蛋殼、開心果殼、田螺殼、蟹殼、蟶殼、樹葉、柿子核、桂圓核等自然材料。在老師的啟發引導下，孩子們用餅干盒做成了鐘表、電視機，用牙膏盒做成了汽車、樓房，用酸奶瓶做成了小機器人、小鳥、望遠鏡，用糖果盒做成了電視機、寶塔、小豬，用易拉罐做成了各種娃娃、小動物，用蛋殼做成了熊貓、金魚、娃娃……用這些幼兒的作品來裝扮我們的活動室，孩子們都很開心，對收集各種廢舊物品也更加感興趣了。幼兒在這個積極參與收集、制作的過程中，想象力、創造力、動手操作能力都得到了提高。
三、讓環境活起來，使環境無處處“說話”、處處有教育
幼兒園常常存在這樣的現象：幼兒園布置的環境，開學時和放假時都是一個樣兒的。這種環境創設得再美也只是一種靜態的擺設而已，時間長了也不再能吸引孩子們的眼球了。以班級圖書角為例，在班上設立一個書柜，放上一些圖書，讓孩子在規定時間內自由取閱。但由于書柜容量有限，孩子短時間內就會把書柜上的書看完，之后書柜上的書就不再吸引他們了。而且，他們還會經常為爭某本書發生爭吵，在讀書時大聲喧嘩、不愛護書本等。為了化解這些問題，我們決定讓每個幼兒自帶一本圖書，寫上班級、姓名后投放到圖書角。為了讓書真正“活”起來，我們嘗試每周五家長和寶寶可自行借一本書回家進行親子閱讀，半個月或一個月后進行交換。教師對圖書進行篩選后，還可以進行年級之間的交換。這樣的舉措深受孩子、教師和家長的喜愛。因為此時的圖書角，不再是靜態的擺設，而是活的教育資源，表面上是靜態地呈現在班級的圖書角，其實圖書從一個班級傳遞到了另一個班級，傳遞到了一個又一個孩子手中。
為了促進孩子與環境互動，使進入圖書角的每個孩子都能自覺地遵守讀書規則，我們添加了“圖書醫院角”，投放了粘膠、剪刀等材料和工具，指導孩子對損壞的書進行修補。我們還結合閱讀實踐，充分考慮幼兒的年齡特點，在圖書角里增加了圖文并茂的友情提醒，讓孩子進入后就知道要一頁一頁地翻、安靜地看、看完后要放回原位等。
可見，幼兒園完全可以充分利用環境創設，為幼兒創設操作性、參與性強，充滿童趣和富有教育意義的環境，讓幼兒有更多的機會去探索，促進孩子身心的發展，使他們在和諧的環境中健康地成長。
（作者單位：河南省實驗幼兒園）
（插圖 付業興 責編 黎明）
【發揮幼兒園環境的隱性教育作用】相關文章：
• 美國 幼兒園憑密碼接孩子
• 重視幼兒園午餐文化建設
• 普惠性幼兒園建設探析
• 淺談幼兒園建筑設計
• 幼兒園床上用品質量分析及探討
• 中職學前教育計算機教學探究
• 兒童民間游戲在幼兒教育中的價值
• 深度學習在學前教育資源平臺的應用
• 幼兒園室內空間色彩探究
• 幼兒園幼兒自主學習能力培養
• 淺談幼兒園良好心理環境的創設
• 在曼谷上幼兒園
