摘要：好的幼兒班級(jí)管理可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，也為幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。那么，作為幼兒教師如何使班級(jí)管理策更有效，更能適應(yīng)兒童的心理生理特點(diǎn)，這就需要從營(yíng)造寬松的環(huán)境，合理分配班級(jí)管理角色，允許家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，努力學(xué)習(xí)做幼兒的榜樣入手。
　　關(guān)鍵詞：環(huán)境 角色 管理 榜樣
　　班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。幼兒園里都是一些心智還不成熟的幼兒，他們都還需要家長(zhǎng)、老師及社會(huì)人員的幫助與引導(dǎo)。而教師占主要地位。所以如何讓這些幼兒在班級(jí)里面健康成長(zhǎng)是每個(gè)幼兒教師工作的重中之重。
　　一、營(yíng)造寬松溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的的通過(guò)環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。斜切諾夫和巴普洛夫根據(jù)自己多年的研究，一致認(rèn)為環(huán)境的影響在人在人心理和生理發(fā)張上起決定性的作用。現(xiàn)在，幼兒園的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八門，色彩明艷，精致美觀，可是這樣的布置一年四季，從幼兒小班到大班教室的布置大體一成不變。教室的布置變了味成了應(yīng)付檢查的任務(wù)而忽略了對(duì)兒童的影響和教育。作為一名幼兒班的班主任，對(duì)于環(huán)境對(duì)幼兒的影響不言而喻。為了做到環(huán)境育人，可以將教室墻壁上標(biāo)語(yǔ)為主的布置更換為富有教育意義的情景圖片配簡(jiǎn)約文字的形式。作為幼兒對(duì)文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景圖片一目了然，并根據(jù)教育的不同定時(shí)更換。幼兒通過(guò)欣賞這些富有教育意義的圖片，心靈不知不覺(jué)幼兒熏陶，認(rèn)識(shí)在無(wú)聲無(wú)息中形成，同時(shí)也為幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　二、擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理角色，提升幼兒自我管理能力
　　許多的人認(rèn)為幼兒班級(jí)管理完全是班主任自己的工作，幼兒園的孩子們年齡小，不可能承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，其實(shí)，這種理解是錯(cuò)誤的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒也是班級(jí)的一種潛在的資源，每個(gè)孩子都各有各的特長(zhǎng)，也希望在同伴之前展現(xiàn)出來(lái)。作為班主任要做善于觀察孩子們的天賦，并給予表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣不但可以發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且可以協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。如：有的幼兒性格內(nèi)向，做事卻有條不紊，無(wú)論什么事情都做得有條有理，那么他就可以勝任小組長(zhǎng)的管理；有的幼兒認(rèn)字認(rèn)得比較多，那么就可以請(qǐng)她來(lái)幫助老師一起分發(fā)東西、如幼兒成長(zhǎng)記錄本、美術(shù)作品等；幼兒幼兒舞蹈跳的好，在排練舞蹈使可以讓他來(lái)當(dāng)示范“小老師”，教師可以在下面糾正一些兒童的動(dòng)作；幼兒幼兒歌曲唱的好，就讓他在一些需要唱歌的場(chǎng)合給孩子們領(lǐng)起歌曲；又如有的孩子責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，那么我??就可以請(qǐng)他們?cè)趨^(qū)域游戲和角色游戲的時(shí)候負(fù)責(zé)擺放區(qū)域位置和材料，結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)收拾和整理。
　　三、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓班級(jí)管理更全面
　　陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該多開展一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走近孩子，走近教師。只有班主任和家長(zhǎng)對(duì)孩子的信息進(jìn)行深入的溝通，才能對(duì)幼兒有更全面了解，從而在教育上達(dá)到一致的建議和意見(jiàn)，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供好的途徑和方法。如：每次新同學(xué)到一個(gè)班級(jí)里相互熟悉后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉行一次“我愛(ài)我家 我愛(ài)幼兒園”的分享活動(dòng)。活動(dòng)中老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽必須參加這一次活動(dòng)，首先讓幼兒介紹自己的爸爸媽媽和其他家庭成員以及自己認(rèn)識(shí)的老師和阿姨和他到幼兒園中的感受和自己的想法；然后請(qǐng)孩子的爸爸或者媽媽介紹孩子的情況；再讓老師介紹班級(jí)的情況。最后請(qǐng)爸爸媽媽與其他孩子的爸爸媽媽還有老師自由交流。在此過(guò)程中，班主任充分了解孩子的個(gè)體差異，對(duì)孩子的家庭情況和孩子的家庭環(huán)境有了清晰的了解；孩子的父母親也對(duì)自己孩子在幼兒園的情況和幼兒園里老師的情況有了熟悉的了解；幼兒在此次活動(dòng)中鍛煉了說(shuō)活和表達(dá)的能力。
　　四、自己不斷學(xué)習(xí)，成為幼兒的榜樣
　　著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。一名教師幼兒班的班主任，不論在工作崗位上干了多少年，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有很多種，可以讀一下教育專家的名著，讀一些與幼兒班班級(jí)管理有關(guān)的報(bào)刊、雜志等。也可以向孩子們學(xué)習(xí)，在孩子們身上有一些不錯(cuò)的想法和做法，引起教師的思考，最終，指導(dǎo)班級(jí)的工作。對(duì)于在班級(jí)管理中的疑慮和困惑，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)先的教育工作者，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。愛(ài)模仿是幼兒園孩子特有的天性，所以班主任要成為幼兒的榜樣是非常重要的，要成為幼兒的榜樣這也要求班主任各方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。班主任每天和幼兒在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的，對(duì)幼兒除了教育還有其他各方面的影響也更廣闊因此班主任在教育中的示范作用顯得尤為重要。幼兒也總是以班主任老師作為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣。 總而言之，要班主任想要管理好班集體，教師自己要多學(xué)習(xí)、多思考、多想辦法，充分讓孩子在各方面成為班級(jí)的管理者，使班級(jí)管理更規(guī)范、更有效，讓每位幼兒都能在自己原有水平上得到更充足的發(fā)展。使教師在管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的管理水平。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉曉燕.論家長(zhǎng)參與幼兒園的管理[J].考試周刊，2010，（14）.
　　（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)第三幼兒園）

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