摘 要：音樂教育是自然融入到幼兒園各項活動之中的，無論是美術(shù)、語言、課間操、區(qū)域活動，任何活動的開展過程中都可以用音樂作為主角或輔助。音樂作為一種藝術(shù)形式其本身可以與人的情感相互通，讓人從情感上接納新的環(huán)境、學(xué)生和教師，舒緩焦慮和緊張，也可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。通過音樂，教師和幼兒之間可以自然的溝通。因此，在幼兒園教育中要充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，讓音樂成為幼兒園活動中的主旋律。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);音樂教育
　　中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）22-0174-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.110
　　 學(xué)前教育中應(yīng)以藝術(shù)教育為主，這在教育界已達(dá)成共識，讓幼兒們在藝術(shù)的海洋里感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂。音樂是直通人的情感內(nèi)心的，當(dāng)幼兒的語言能力發(fā)展還不夠完備的時候，音樂就是一個絕佳的溝通媒介。音樂的各種形式也在我們的生活中很常見，每一個人最初來到這個世界上，都是從對世界的感性認(rèn)識開始，慢慢過渡到理性認(rèn)識，幼兒恰恰更需要對周圍的人和事物進(jìn)行感性認(rèn)識。在幼兒園的生活中，音樂可以成為幼兒最熟悉的語言，他們的感受力是最為靈敏的，他們對音樂的理解也是最敏感的。因此，面向幼兒開展音樂教學(xué)一方面要側(cè)重音樂的欣賞，另一方面也可以加入基本的樂理知識。同時，在日常的幼兒園活動中都可以加入音樂的元素，這會給幼兒親切和熟悉的感覺，有助于他們習(xí)慣幼兒園的生活。結(jié)合工作經(jīng)驗，我與各位分享有關(guān)幼兒園音樂教學(xué)如何開展這樣一個話題。 一、通過多通道的感官語言來進(jìn)行音樂教育活動
　　 音樂是接通人的情感的媒介，聽到音樂人們先有感受才會有接下來的想法和行動。因此，音樂教學(xué)中我們會自然的加入動作元素，通過肢體語言等來實現(xiàn)與幼兒的溝通。教師在音樂活動中的體態(tài)語是非常關(guān)鍵的，體態(tài)語就是教師在說話的同時或者唱歌的同?r用身體的動作和臉部的表情來與幼兒交流，這是一種無聲的語言，也是有聲語言的一種輔助，幼兒可能不懂得教師說的話到底是什么含義，可是教師的體態(tài)語卻讓幼兒感到很容易理解。在學(xué)習(xí)新的歌曲的時候，教師也可以先給幼兒播放歌曲，再跟幼兒一起對歌曲本身進(jìn)行討論，每句歌詞是什么意思啊？這句歌詞我們可以做出什么動作呀？臉上的表情該是什么樣的呀？這些都可以跟幼兒一起商量，師生一起對音樂作品進(jìn)行編排，這個過程既促進(jìn)了師生之間的交流，同時也使得幼兒感到非常的具有控制感，這是幼兒非常享受的。讓幼兒主動參與進(jìn)來，包括在幼兒園生活中的一些基本規(guī)范都可以讓幼兒一起參與制定，這是促進(jìn)幼兒自我監(jiān)控能力提高的一個好方法。當(dāng)然，對于我們的音樂教育來說，參與感本就非常的基本和重要。 二、通過游戲化的教學(xué)，促進(jìn)幼兒對音樂的興趣生成
　　 音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而獲得很大的快樂，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。我們都知道，幼兒的年齡還很小，他們還處在對外界的事物高度關(guān)注和敏感的階段，他們就像一塊塊小海綿，吸收著外界所有的變化。因此，對于幼兒來說，一成不變的東西可能不會讓他們有太大興趣，可是如果一些出乎意料的事物出現(xiàn)他們就會非常感興趣。音樂教育中為了更好地激發(fā)幼兒的興趣，可以將游戲活動與音樂教育活動結(jié)合起來。首先，教師需要提前設(shè)計游戲化的場景，可以借助很多的輔助教具，包括圖片、音樂、布景、頭飾等，直觀的情境容易理解，感染力也強(qiáng)。讓幼兒從一開始就置身于音樂作品所表現(xiàn)的意境中去，激起幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)幼兒滿懷興趣地去參與。如在進(jìn)行音樂游戲《小兔子乖乖》活動前，教師提前布置有小路和小房子的活動場景，讓幼兒分別裝扮成小兔子、兔媽媽和大灰狼的模樣，在《小兔子乖乖》的音樂背景下，幼兒很快被周圍的氛圍感染了，自然而然地進(jìn)入了角色。當(dāng)幼兒置身于優(yōu)美的場景中，他們會感到非常的快樂，情感、動作和思想都處于快樂的狀態(tài)。如果說之前沒有對音樂本身太大的興趣的化，這樣一種教學(xué)安排實際上就已經(jīng)將幼兒在游戲中的快樂延伸到了音樂中，由此建立起來對音樂的好感。 三、潛移默化的對幼兒進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練
　　 幼兒對音樂的感受力很強(qiáng)，他們可以接受一些專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練。要做到這一點也要注意方法，不能簡單地向?qū)Τ扇艘粯舆M(jìn)行知識的宣講，而是要一點點的從感受音樂開始，逐漸在音樂活動中進(jìn)行滲透，每一次只講一個知識點就好，然后通過反復(fù)的訓(xùn)練和感受讓幼兒體會音樂本身的一些細(xì)微的變化。慢慢的幼兒對音樂的理解力就會有顯著提升。通過教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質(zhì)。發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂能力，逐漸提高幼兒的音樂素養(yǎng)，讓每一個幼兒都能夠在這樣一個音樂啟蒙階段獲得一生的寶貴財富。 四、重視對幼兒開展音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，從培養(yǎng)幼兒的音樂情趣入手
　　 音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以在日常音樂教學(xué)活動中有計劃地進(jìn)行，這對幼兒是非常有益的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。同時，在活動室內(nèi)布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。
　　 總之，音樂是幼兒的特殊語言，音樂滲透到了幼兒生活的方方面面，作為一名幼兒教師，我們要不斷地挖掘幼兒音樂教育的方法，促進(jìn)幼兒對音樂本身的理解，讓每一個幼兒都能在音樂活動中收獲快樂！ 參考文獻(xiàn)：
　　[1] 王亞男.民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
　　[2] 高琳.幼兒園音樂教育生活化[D].山東師范大學(xué)，2014.

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