有次放學后，一幼兒家長急急忙忙帶她的孩子返回園內，說是孩子在園內跌倒了，腰部蹭破一點皮，紅紅的，問及教師緣由，原來是他在區域活動時不小心被桌角蹭了一下。由此，再次引發我們對安全教育的深思：“在當今的社會，我們應該如何更好地關注、做好安全教育工作呢？”
一、安全教育的誤區
在我們農村幼兒園，面對獨生子女的增多以及家長對教師的要求也越來越高、越來越多，很多教師的工作壓力更大了，因此，漸漸進入了安全教育的誤區，主要表現在以下幾點：
1.減少戶外活動次數、時間，把活動范圍限制在某個相對安全區域內，甚至取消了郊游、實地觀察等有意義的活動。
2.在操作課上，不讓幼兒動剪刀、三角板之類的操作工具。
3.體育課，有些稍有對抗性的游戲，一律取消，而以另外一些所謂安全可靠的項目替代。
4.還有許多貌似有安全隱患的玩具，基本上也被取消。
諸如此類的事例很多，表面上看，幼兒是安全很多了，但是對于幼兒身心的發展卻是有害無益。這樣的“束縛”式安全教育，會導致幼兒失去創造能力，想象力也會大打折扣。長期下去，會抹殺了幼兒的好奇心，使孩子們不敢參加活動，甚至害怕、不想參加某些活動。
更為令人擔心的是，由于缺少必要的鍛煉、練習機會，當孩子們身處危險、不安全的境地時，他們往往只會大哭，手足無措，一點應付風險的能力都沒有。媒體經常報道：“現今社會有些大學生一離開父母就失聯的事例。”這不能不引起我們整個社會的反思：“是否我們從小對孩子們的安全教育，存在過度的保護？”
二、如何處理好保護與安全的教育問題
1.讓安全教育與宣傳活動有機統一起來
（1）園內定期舉辦家長會，在家長會上請安全教育專家開展“安全知識講座”活動，讓家長了解幼兒安全教育的重要性以及過度保護的弊病。使家長支持、理解我們教師的工作，不過分緊張。建議家長在平時家庭教育中教會幼兒適當的自救能力。
（2）我們身處農村，地況復雜，建議家長取消讓孩子坐“三無”的拼裝車往返校園。有條件的家長可以自行接送孩子，讓孩子前面走，家長慢慢跟在后面，不做過多的安全要求，讓孩子在自己的切身體驗中慢慢成長。
2.讓安全教育形成常態化
（1）在周計劃活動安排中每周固定開展一個安全教育專題活動。讓幼兒在各類游戲、學習的同時接受安全教育，提高自我保護意識。
（2）在月計劃園務活動安排中定期開展全園的安全大演練。比如地震、火災等演練活動。讓幼兒和教師同時在安全演練中臨危不懼，提高應急處理能力。
3.讓安全教育融入幼兒的各類游戲活動中
（1）讓角色游戲真正到社會中去體驗幼兒每天的各類游戲活動，特別是角色游戲：比如，“醫院、郵局、公安局、銀行”等的游戲活動，從而使角色游戲活動顯得貧乏、無趣，而不能有效地達到我們教育孩子的目的。
（2）因為要讓兩三個教師帶30多個幼兒去實地觀察，是件很難的事，一個是基于幼兒的安全考慮，另一個是被觀察的單位不一定肯支持，怕影響他們的正常工作秩序。那么我們應該聯系家長、再聯系被觀察單位，然后讓家長帶孩子們隨同教師一起去實地參加拍照、錄像觀察活動等，孩子們經過自己切身的體驗活動后，他們在游戲中，就會充分發揮觀察力、想象力、創造力等各項潛能。
為了我們的孩子，請勿進入安全教育過度保護的誤區。幼兒的安全教育不單單是我們學校教師的責任，更是我們全社會的責任，只有家園、全社會的共同努力，才能使幼兒健康、快樂地成長。
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