【摘要】幼兒園是孩子接受教育的重要場所，對于孩子心性的成型具有具有重要。幼兒園教育過程中公平問題一直存在，這對于孩子今后的發(fā)展是非常不利的。文章對幼兒園教育過程公平問題進行分析，具有一定的借鑒意義。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育；公平；問題
　　一、前言
　　文章對幼兒園教育公平及其重要性進行了介紹，對幼兒園教育過程中存在的問題進行了闡述，通過分析，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論知識，對幼兒園教育公平問題的對策進行了探討。
　　二、幼兒園教育公平及其重要性
　　1.幼兒教育中課程公平的內(nèi)涵。瑞典學(xué)者托爾斯頓·胡森認(rèn)為，教育公平在三個不同時期各有不同的涵義：第一，起點公平，指入學(xué)機會均等；第二，過程公平，指教育條件均等；第三。結(jié)果公平，指學(xué)業(yè)成功機會均等。借鑒和改進托爾斯頓·胡森的觀點，我們認(rèn)為課程公平包括兩種意義：第一種是“起點公平”，這是最淺層意義上的課程公平，主要包括接觸課程機會的均等及課程條件的均等。具體來說，接觸課程機會的均等是指每一幼兒都有機會接觸課程，這是受教育者可以獲得課程經(jīng)驗和保證課程公平的最基本條件。課程條件的均等是指學(xué)前教育機構(gòu)為課程實施和評價所配備的師資力量、硬件設(shè)備、財政投入等綜合客觀因素上的均等，這些條件為幼兒的課程活動提供了人文環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。第二種是“過程公平”，這是實施課程過程中的課程公平，主要包括師幼互動的均等。課程過程的均等主要是指在課程系統(tǒng)內(nèi)得到公平的待遇。過程公平既是起點公平的延續(xù)，又是結(jié)果公平的必要前提。師幼互動的公平是指不論幼兒智力如何、家庭背景如何，課程實施者在實施課程的過程中都能給予同等的、符合他們需要的機會和關(guān)注。
　　2.幼兒教育中課程公平的重要性。盡管幼兒教育中的課程不公平可以刺激學(xué)前教育機構(gòu)的相互競爭，在一定程度上促進幼兒教育和課程的發(fā)展，但毋庸質(zhì)疑，幼兒教育中的課程不公平對社會的和諧發(fā)展、對幼兒的身心發(fā)展有著不良影響。從社會方面來看，課程不公平將形成影響和諧社會建設(shè)和發(fā)展的消極因素。課程公平是教育公平的一個極為重要的組成部分。隨著人們對早期教育重要性認(rèn)識的提高，城鄉(xiāng)家庭都有了較為強烈的早期教育需求，但由于這樣那樣的原因，不少家庭的子女接受不到或不能較好地接受早期教育，這些幼兒也無法享受到優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)，進而影響了幼兒的發(fā)展。從兒童方面來說，課程是關(guān)于幼兒素質(zhì)發(fā)展的藍(lán)圖，承載著不同知識的課程為幼兒提供了不同的發(fā)展藍(lán)圖。幼兒學(xué)習(xí)不同的課程，他們就會學(xué)到不同的知識，其潛能也會得到不同程度的發(fā)展。課程還蘊含著特定的教育機會和發(fā)展權(quán)利。兒童接觸不同的課程，其獲得的發(fā)展機遇也不相同。如果幼兒不能受到一視同仁的課程，這很可能給幼兒留下受歧視的早期經(jīng)驗，從而進一步嚴(yán)重地影響幼兒身心的健康發(fā)展。
　　三、幼兒園教育過程中存在的問題
　　1.課程目標(biāo)狹窄，不能滿足農(nóng)村幼兒的發(fā)展需要。多年來，我國的幼兒園課程在設(shè)計過程中大多只注重年齡階段、教學(xué)主題和教育活動類型等的區(qū)別，推行的是一種城市化的模式。課程目標(biāo)往往是依照城市幼兒的發(fā)展水平制定的。農(nóng)村幼兒園則套用城市幼兒園的課程。然而，城鄉(xiāng)幼兒在入園前接受的家庭教育有很大不同，所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境也有很大不同，導(dǎo)致幼兒在入園時的已有經(jīng)驗等存在很大差異。一些基于城市幼兒發(fā)展水平制定的課程目標(biāo)很難在農(nóng)村落實。正因為課程目標(biāo)的實現(xiàn)難度過大，所以許多農(nóng)村幼兒園索性將課程目標(biāo)簡單等同于為幼兒進入小學(xué)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。這種以追求認(rèn)知發(fā)展為主要目標(biāo)的幼兒園課程不能很好地滿足農(nóng)村幼兒的發(fā)展需要，甚至可能對農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、良好習(xí)慣養(yǎng)成等造成負(fù)面影響。
　　2.課程內(nèi)容脫離農(nóng)村生活，“城市化”傾向嚴(yán)重。課程內(nèi)容的選擇和組織是考察課程是否體現(xiàn)差異性、適宜性的重要指標(biāo)。在我國現(xiàn)行教育體制下，城市文化作為社會發(fā)展的主流文化，有意無意地凌駕于農(nóng)村文化之上。例如，參與課程編寫的人員大多是來自城市示范性幼兒園的名優(yōu)教師和大學(xué)、科研機構(gòu)的專家，而他們中的許多人對當(dāng)下農(nóng)村幼兒的生活缺乏感性認(rèn)識。又如，課程編寫的前期實驗多數(shù)是在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園完成的，導(dǎo)致許多課程內(nèi)容與農(nóng)村幼兒的實際脫節(jié)。比如一些課程中需要用到的課程資源，如公園、社區(qū)、少年宮、展覽館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等，在當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)都很難獲得。
　　3.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村與城市幼兒園教師間不僅存在數(shù)量上的差異，更存在專業(yè)素質(zhì)上的差異。一方面，農(nóng)村教師因為缺少待遇保障，所以入職門檻較底；另一方面，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村幼兒園教師甚至把去城市幼兒園工作當(dāng)成自己奮斗的首要目標(biāo)。再加上農(nóng)村教師得到的專業(yè)支持較少，外出參加培訓(xùn)的機會也比較少，信息比較閉塞，導(dǎo)致“課堂中心、教師中心、學(xué)科中心”依然是當(dāng)前許多農(nóng)村幼兒園的主要特征。許多農(nóng)村幼兒園因為教師能力有限，又為了迎合家長的需要，所以仍以讀、寫、算課程為主，存在諸如“不組織開展課程計劃上規(guī)定的探索活動，卻把大量時間用來組織幼兒學(xué)習(xí)本該到小學(xué)才學(xué)的知識”等現(xiàn)象。
　　四、幼兒園教育公平問題的對策分析
　　就目前的中國國情來看，教育體制正處于改革階段，如果想短時間內(nèi)解決學(xué)前教育不公平現(xiàn)象是不現(xiàn)實的，但是，眼下來看，我們應(yīng)該確保一個基本的底線，能夠讓經(jīng)濟不發(fā)地地區(qū)和弱勢群體的子女們能夠享受學(xué)前教育，讓每一個幼兒能夠公平的享受學(xué)前教育。因此，本文對實現(xiàn)幼兒教育公平的對策分析以下幾個方面：
　　1.合理配置資源。政府部門應(yīng)該利用其政府職能，合理的將幼兒教師資源、教育教學(xué)書籍以及跟幼兒教育有關(guān)的資源合理分配，將有限的資源發(fā)揮出其最大的效能。政府部門可以降低房舍的租金以及給予一定的補助從而降低辦園的成本。此外，師資力量上面，政府還可以成立專門的政府部門，給幼兒教師提供各種提升專業(yè)水平的培訓(xùn)部門。
　　2.將幼兒教育也一并納入到義務(wù)教育當(dāng)中。幼兒教育作為教育體系的一個重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒、開發(fā)幼兒智力與思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如果國家教育部門能夠?qū)⒂變航逃�一并納入到義務(wù)教育當(dāng)中的話，不僅有利于弱勢群體和城鄉(xiāng)貧困家庭子女的學(xué)前幼兒教育學(xué)習(xí)的公平，而且還能夠促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展下去，因此，將幼兒教育納入到義務(wù)教育當(dāng)中是一個可持續(xù)發(fā)展的行為，是有利于促進實現(xiàn)教育公平正確措施。
　　3.建立健全的教育法規(guī)，用法律的形式來保障和實現(xiàn)教育的公平性。就目前的學(xué)前教育體制來看，亂收費和不規(guī)范收費現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了各類幼兒園的入園門檻不同，也使得幼兒教育的公平性無法實現(xiàn)，因此，用法律的手段進行規(guī)范，規(guī)定教育領(lǐng)域中的教育規(guī)范，以及為制定相關(guān)的收費標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)制度透明化，規(guī)范正規(guī)化的方向發(fā)展。用法律的手段作為實現(xiàn)幼兒教育公平，保障人權(quán)、平等、公平、自由的實現(xiàn)，讓人們真正的對幼兒教育達(dá)到滿意程度。
　　五、結(jié)束語
　　農(nóng)村幼兒園教育中，課程教育的公平問題非常突出，這對于農(nóng)村孩子今后的發(fā)展是非常不利的，需要相關(guān)部門和人員引起重視才行。
　　參考文獻：
　　[1]唐淑.中國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革[J].學(xué)前教育研究，2005，（6）：39.
　　[2]蘇婷，高偉山.明確思路與機遇，把重點放在農(nóng)村[N].中國教育報，2009-2-27.
　　[3]教育部發(fā)展規(guī)劃司，中國教育統(tǒng)計年鑒（2010）[M].北京：人民教育出版社，2011：606-607.

【淺談幼兒園教育過程公平問題】相關(guān)文章：

• 家長參與幼兒園教研的四個層次

• 如何做一名合格的農(nóng)村幼兒園教師

• 淺談幼兒園教學(xué)中的賞識教育

• 學(xué)前教育專業(yè)英語職業(yè)導(dǎo)向的確立

• 學(xué)前教育音樂素養(yǎng)教育研究

• 淺議幼兒園教育質(zhì)量觀

• 幼兒教師如何幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活

• 農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源開展游戲

• 拉薩市幼兒園教材的適應(yīng)性調(diào)查

• 淺談幼兒園教學(xué)中教師提問有效性

• 幼兒園寶寶的飲食搭配

• 幼兒園主題活動意義化淺談