【摘要】: 文章從幼兒園管理者的角度分析了如何提高幼兒園科學管理的手段，通過科學地、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，以達到幼兒身心和諧發展。
【關鍵詞】:幼兒園; 科學管理; 人性化
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1002-6908(2008)0920159-01
1. 前言
幼兒園管理是幼教事業的重要組成部分，也是幼教事業發展的重要標志之一。幼兒園管理者在管理過程中如果缺乏理論的支撐及其運用理論指導實踐的能力，缺乏分析、總結、提升自身管理經驗的能力，很大程度上制約幼兒園的發展和幼教事業積極、健康發展。幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。
2. 對教育管理理論的認識
當管理者需要解釋新管理環境中的行為時，理論與實踐的廣闊性能發揮很有價值的作用。然而，管理者經常以理論與 實際 的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄 管理理論。但教育管理是一門兼容并蓄的學科，當然，沒有一個教育管理理論是全面而完美的。這與幼兒園管理中所遇到問題的不同性質有關，不同性質的管理問題要求有不同的理論依據和解決辦法，不能直接搬用特定異文化條件下產生的平面化分析，即用一理
論文本解釋不同地域的教育與管理現象。鑒于幼兒園，就像其他組織一樣，有時的確是復雜的和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨地得以普遍應用。幼兒園管理關鍵在于管理者的 教育和管理悟性 ，因為在管理 技巧 的背后，幼兒園管理者應有深厚的教育文化、管理思想為背景�，F實需要幼兒園管理者與優秀教師了解教育管理理論和實踐。
3. 幼兒園在“野生”環境中的管理
強調家長有權為子女選擇幼兒園和新的教育收費方式意味著幼兒園現實面對環境的壓力增加，同時，隨著辦園形式多樣化，幼兒園管理受到了極大的沖擊。園長們必須思考，面對 野生 環境中的幼兒園應作出如何的抉擇?幼兒園如何適應社會的發展與環境的變化?
對野生環境中幼兒園的管理主要受資源問題的制約。管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯系作為自己的一項主要職責。如果園長們善于在幼兒園就外部壓力作出及時而恰當的解釋和說明，這種能力會增強她們在幼兒園管理中的權力。由于環境壓力的增大，為了維持幼兒園組織的生存與發展，幼兒園管理者必須具有更強的理解力、技能與靈活性。幼兒園組織應與外部環境進行物質、信息、能量的交換，一方面與外部環境進行交流，對外部環境的要求作出反應，另一方面又從環境中尋求有利因素支持組織的目標，幼兒園保持諸如與家長、教育行政部門等外部團體和部門之間的緊密關系。幼兒園管理者遇到需要闡明和處理的新問題，封閉的幼兒園系統模式已無能為力了，幼兒園必須被看作是開放的系統，幼兒園變得更加實際，首先是為了適應變化著的外部條件，其次從長遠來說，是為了幼兒園組織能夠生存與發展。開放系統突出幼兒園組織與環境之間的相互影響和相互依賴。
4. 幼兒園管理結構與層次的反思
一般幼兒園都有一個與其目標、環境、參與者相適應的結構，并且實施分層管理，然而，幼兒園管理系統中層次之間的關系更應具有開放性，雖然幼兒園的結構通常被描繪成垂直的和等級的，那些具有明確等級的結構也可以促進授權和促進決策的參與，但幼兒園結構不必都是等級制的。在很多幼兒園，由于規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。幼兒園組織結構與層次的開放性的一個很重要的原因，就是大多數幼兒園全體工作人員都是班級教師，她們大部分時間都是與幼兒在一起度過的。另一方面，組織結構與層次僅僅展示了幼兒園機構中正式關系的一面，是靜態的。而在現實中，大多數幼兒園管理還受益于未能展示的非正式聯系。當然，也不能無視幼兒園的結構，在外在因素引起的變化改變了組織的行動方針后，組織的結構會以一種很大的反彈力迅速復原。
5. 重視人性管理和人性化管理
人性是人內在的本質特性。人性既有積極的一面，如忠誠、快樂、主動、勇敢等，也有消極的一面，如叛逆、郁悶、惰性、猜疑等。人性管理就是要培育和激發教職工積極的人性，抑制和消除教職工消極的人性，使教職工學會做人，做積極的人。幼兒園的管理者應該以心待人，以誠待人，通過各種途徑和方式，如開展群體活動、營造幼兒園文化氛圍、獎勵激勵、工作過程中教育鼓勵等充分調動教職工積極的人性，抑制消極的人性，對幼兒園素質、層次不同的教職工的人生觀、世界觀、價值觀予以正面影響，使之統一到幼兒園的人性文化中。
人性化管理即在管理過程中要重視人的尊嚴與價值，與把人看作工具人、經濟人的傳統管理理論相比，它更注重對人的關愛、尊重、信任，強調管理者與被管理者互動的溝通交流，努力提高組織成員的滿意度。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發和調動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。如果幼兒園的管理者不重視人性化管理，幼兒園所有的工作失誤無論大小都以扣工資扣獎金來處理，園長與教職工缺乏溝通，不注意營造輕松和諧的工作氛圍，不充分信任和尊重教職工，必然會抑制教職工的工作積極性。
6. 重視人力資源開發，幫助教職工努力實現自身的價值
人力資源開發，是指幼兒園根據長期發展目標和實際工作的需要，為提高教職工素質和能力而實施的培養和訓練，是發展教職工的知識、技能、行為或態度的系統化過程。注重人力資源開發是“以人為本”管理理念的重要體現。幼兒園的管理者應根據本園實際和教職工隊伍的基本狀況，制訂隊伍發展規劃和培訓計劃，采用多種培訓I方式，加強業務培訓，強化教職工的職業能力。同時，人力資源開發在重視實現幼兒園發展目標的同時，要充分考慮教職工個人專業成長計劃。將組織發展目標與個人專業成長統一起來，實現教職工的個人發展與幼兒園的可持續發展的最佳結合。只有這樣，教職工才有為幼兒園貢獻自己力量的動力，才能與幼兒園結成長期合作、榮辱與共的伙伴關系。
7. 結束語
實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執行者，另一個是學術帶頭人。這種雙重角色的作用可通過兩方面來發揮，一方面，對作為專業人員的教師進行管理和指導，另一方面，領導整個幼兒園組織對組織外部的變化作出教師可接受的反應。在幼兒園管理過程中，幼兒教師在相互很少打交道以及很少與管理者聯系的情況下履行自己的職責的，這就要求幼兒園管理者要有更強的創造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發教師的辦學積極性等�？傊變簣@管理者的專業背景應該是專業加管理，園長在幼兒園中擁有實質上的權威和影響，因為她們有職位權力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權力，教師也有來自個人魅力和專長的權力，可以平衡或削弱園長的職務權威和對獎賞的控制權。所以園長必須增強專業權威和自身的人格力量。
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