（福建省泉州市安溪龍涓中心幼兒園 福建 362000） 　　【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2011）05-0119-01
　　在科技技術日新月異的今天，我們培養的新一代接班人必須能適應未來科學與社會發展的需要。幼兒時期的幼兒具有強烈好奇心和求知欲，是對其培養科學知識的重要階段。作為幼兒啟蒙教育工作者，我們更應擔起對幼兒科學啟蒙教育的任務，多為幼兒創造條件和機會，有計劃地從各方面對幼兒進行科學知識早期教育，促進幼兒身心全面和諧發展。下面談談我的幾點體會：
　　1 善導幼兒接觸事物的好奇心
　　幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界喜歡觀察、疑問。然而幼兒的好奇心，若得不到成年人，特別是家長、教師的保護引導，就會自生自滅，這對幼兒科學興趣的培養極為不利。當個別幼兒問：“糖為什么到水里就不見了呢？”我會耐心地引導他想一想：“沒有加糖的水與加糖的水的味道有什么不同？”幼兒從加糖后水變甜的事實中，很快明白糖不是沒了，而是溶化到水中去了。再如：“小雞為什么不會游泳？”“石塊種下去為什么不會長出苗來？”等等，對這一個個靈氣十足的“為什么”，我都不會敷衍了事，而是給予充分的肯定和表揚，并盡可能在幼兒的知識范圍內，引導其思考后得到答案。在教師有意識的鼓勵下，幼兒認真觀察，對事物的現象感到好奇，能引發對科學活動的興趣。
　　2 鼓勵幼兒在活動中多動手
　　為了培養幼兒對科學活動的興趣，我動手創立科學活動區，提供磁鐵、紙、水、電池等，在活動中讓幼兒自己做各種簡單易行，自己感興趣的實驗。如“摩擦起電”、“沉與浮”、“空氣流動產生風”等等。在科學活動中，我有目的地創設各種新情景，要求幼兒動手操作，讓其得到各種認識或答案。在探索實踐中，幼兒們不斷地獲取對事物的感性認識，從而為進一步學習科學知識積累了必不可少的經驗。同時，幼兒通過實踐，鍛煉了動手的能力，提高實踐的興趣，并從中明白靠自己的動手操作，提高實踐的興趣，并從中明白靠自己的動手可以得到自己想知道的，發現自己從未發現的現象。
　　3 鍛煉幼兒在實驗中的探索力
　　幼兒富于幻想，對未知世界充滿憧憬和求知欲，帶領幼兒開展科學知識探索活動。為了讓幼兒的自信心不會受挫，更不會產生畏懼情緒，教師可分步驟從易到難地設計科學活動內容，并及時給予示范或語言提示。如為了了解水的特性，我先讓幼兒用手捧水、抓水，感受水的流動，再讓幼兒把小球壓入水中，感受水的浮力，然后循序漸進地做“冰變水”，“水變蒸汽”等一系列顯示水的特性的實驗。每個實驗各自獨立，生動有趣又相互關聯。幼兒在這一系列富有趣味性的小實驗中，不知不覺地完成了對水較為全面的認識。
　　4 激發幼兒在實踐中的創造力
　　科學知識的早期教育最終目標是培養孩子的創造力。幼兒雖然知識能力有限，但偶然也會顯現出一些創造性的才能，對此，教師應保持高度的敏感性，及時給予鼓勵。如在“角落活動”時，我布置幼兒搭蓋房子，幼兒們根據自己的想象，設計出各式各樣的房子，有的以極少的積木搭成；有的結構相當復雜；有的則注重色彩的搭配等。面對這一座座勞動成果，我不是簡單地以好壞加以評判，而是把它們展現給其他小朋友，對各自房子的創造性予以肯定，在以后的活動中，有的小朋友甚至搭出綜合別人多個優點的房子來。通過搭積木實驗，說明幼兒的創造性正如剛剛破土的幼苗，可塑性與潛能極大，只有在老師精心得體的呵護下，才可能長成參天大樹。
　　5 培養幼兒在活動中的合作意識
　　隨著當代科技高度的發展，學科分工越來越精細，科學知識探索更需要多種人才的共同合作。而目前的獨生子女多數嬌生慣養，有的自我意識特別強，缺乏的正是相互合作，與人和諧相處的品質。因此，合作意識就成了幼兒科學知識早期培養的重要內容之一。在種植活動中，我針對整個活動時間較長、難度較大的特點，引入了競爭機制，讓學生分組管理和觀察并作好生長記錄，事后再讓各組比賽描述種子萌發的過程，對各組的種植成果進行評價。在不服輸天性的驅使下，幼兒們輪流管理、記錄觀察結果，進行了相互分工合作。通過科學活動，幼兒們增強了合作的意識，培養了妥善處理人際關系的能力。
　　總之，時代的發展和社會的需要，要求我們應努力培養幼兒全面發展，尤其要重視孩子科學知識的早期培養。教師只有積極并善于創設各種機會，為幼兒拓展一片科學活動的空間，讓幼兒通過有益的活動，提高探索科學認識興趣和意志力，養成探索科學知識的良好習慣，才能有利于幼兒今后學習更深奧的科學知識，為從事科學創造打下堅實的基礎。

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