一、科學教育的作用 幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑，在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。體現在：①科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；②科學教育內容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導，抓住契機，靈活進行科學教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強幼兒的科學意識，形成幼兒對人事物的正確態度；③幼兒在科學活動中需要調動各種認知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養與提高；④科學教育的一些內容與其他教育內容有著潛在的不可分割的聯系，比如語言故事《小壁虎找尾巴》，體育《走平衡木》、各種建構游戲等都包容著一定的科學內容，教師可以通過科學教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。
二、科學教育的開展
1、預定目標，選擇、設計科學教育內容
目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。在科學教育內容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。
值得一提的是：由于這些科學教育的目標、內容是教師在幼兒活動前預設的，就不可避免會存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調整教育目標與內容，以順應幼兒即時的發展需要。
2、巧妙組織教學活動，激發幼兒對科學的興趣
科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“做科學”的樂趣，培養一定的探究科學的情感與認知能力。
①魔術法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。如《神奇的圖畫》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一只藍色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝：“哇，老師會變魔術”，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了幼兒的探究精神。
②驚險法：這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領》前設一個“踩雞蛋”表演，教師慢慢路上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩，雞蛋會碎的！”結果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。
當然科學教育的教學方法還有許多，教師可根據不同的科學內容，靈活編排、設計相應的、生動的教學方法，激發幼兒的興趣，完成科學啟蒙教育目標。
三、實施科學教育中應注意的幾點問題
1、要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等），培養幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰的科學品質。
2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。
3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。
我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學教育一定能取得更快的發展。
（作者地址：赤峰市天山實驗幼兒園，內蒙古赤峰，024000）
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