科學教育是幼兒教育的重要板塊，也是我國的特色。在幼兒教育的實踐中，本人圍繞科學教育方法認真思考，下面就此談一談看法。 “科學就是探秘，探秘就是樂趣。”培養幼兒愛好探索科學的精神，需要珍視幼兒可貴的好奇心，激起幼兒探索周圍世界的愿望，并加以諄諄誘導。
皮亞杰說：“知識來源于動作，而非來源于物體。”這是說動手操作對于幼兒的科學探索的重要性。動手操作可以激發幼兒的探索欲和好奇心，又能讓幼兒在動手操作的過程中獲得科學知識，還能提高幼兒的動手能力和理解能力。
對于幼兒來說，大自然中的科學應該是最簡單的。這是由于大自然中的科學比較直觀，能讓幼兒直接體驗到，感受到。教師帶著孩子們一起探索大自然。讓每個幼兒去觀察探索周圍的世界，大自然的世界。大自然里有什么，有哪些昆蟲，哪些植物，它們都長得什么樣，有什么特點。幼兒對大自然中各種各樣的現象都很好奇，他們會一遍又一遍地觀察這些有趣的現象，提出問題。幼兒探索科學的特點是面對一些具體的事物時才能提出相關的問題。幼兒探索科學的另外一個特點就是需要動手操作，親自動手去感受事物的變化。通過動手操作，讓幼兒自主學習科學知識。
對于幼兒的科學探索來說物質環境是非常必要的，因為幼兒的思維特點是具體形象，它能給幼兒最直觀的觀察。所以幫助幼兒提供動手操作的材料是非常重要的，可以很好地激發幼兒的學習興趣。而不同的科學活動需要提供不同的材料和相對的環境，根據不同的科學活動以及幼兒的發展水平提供不同的材料，增加幼兒的動手操作機會。
在“物體怎樣能移動”的科學活動中，首先我將收集來的各種形狀的積木、鐵塊展示出來后向幼兒提問：你們有什么好方法能讓它們動起來嗎？提出問題后，請幼兒自己動手操作，自己去發現。在操作中，有的幼兒用手推，有的幼兒用嘴巴吹等等，都想出了很多不同的方法。接著請幼兒上來說一說你是用什么方法讓東西動起來的，通過講述以及動手操作，讓幼兒自己發現“用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動”這個科學道理。通過不同的材料，讓幼兒動手操作，從而懂得了其中的科學知識。
在科學活動中，教師應進一步解放思想，真正地走下講臺，到孩子們“后面”，讓孩子們在活動中主動地探索，教師要當好引路人。不要只關心孩子學到了多少現成的知識，不要忙于帶幼兒對知識進行條理化、系統化歸納，要引導幼兒大膽地參與、大膽地學習、大膽地思考，引導他們的科學品質均衡發展。
在科學教育活動中培養幼兒獨立操作、獨立思考的能力十分很重要。比如在“有趣的葉子”科學活動中，請幼兒把撿來的葉子一起分類比較，用表格的形式，請幼兒完成分類，并進行分享，是用什么方法分類的等等。幼兒的分類方法是非常多的。有的按不同的形狀分類，有的按大小分類，有的按不用的顏色分類。幼兒的思考和想象力是非常棒的，我們要做的就是幫助他們獨立思考，培養他們的想象力。
在進行科學活動時，運用實物、圖片等多種不同類型的材料創設情景，讓幼兒在動手操作中學習科學知識，既有利于幫助幼兒理解科學知識，又增加了幼兒學習的興趣。
在科學活動“食物鏈”中，就是運用電子設備和多媒體技術與傳統教育相結合。首先利用電子設備觀看視頻了解食物鏈，接著利用教具卡片，讓孩子通過觀察視頻中的圖像以及動手操作老師制作的教具來了解食物鏈，學習科學知識。讓幼兒知道人類要與大自然和諧共處，培養幼兒初步的環保意識。
讓幼兒動手操作，可以發現問題，解決問題。在 “水與冰的關系”的科學教育活動中，可讓幼兒在離園時，將水缸里倒入一定量的水，并且放一個圖案在水中，再放一根毛線，把水缸放進冰箱，第二天幼兒來園后，我將水缸從冰箱里拿出來，讓幼兒觀察可以發現水變成了冰。在隨后的時間里，我請幼兒先摸摸敲敲看看這個冰堅不堅固。冰拿到教師后開始慢慢融化，慢慢地變成了水。為什么會這樣呢？針對這個現象，我們和幼兒一起進行了討論。讓幼兒都知道“由于冰箱里氣溫低，水變成了冰。室內溫度高，冰又融化成為水”的道理。此項活動，全班幼兒都參與進來了，都能積極參與到科學活動中來。使幼兒的學習更主動，更積極，能夠積極地思考問題，探索問題，解決問題。
在幼兒科學教育活動中，要選擇符合幼兒年齡特點的科學內容，選擇幼兒感興趣的科學內容，激發幼兒探索的興趣。家園合作也是非常重要的。只有讓家長和幼兒園配合起來才能給幼兒最大的幫助，幫助幼兒進行科學探索。如果家長對于幼兒的科學探索不能很好地支持，幼兒的興趣需要就會被阻礙。所以家園合作也是非常重要的。
科學活動成功的標準是什么？實踐告訴我們，孩子對科學活動感興趣、能真正體驗到探索活動的快樂，就是成功的。引導幼兒學會探索，學會發現問題、探索問題、解決問題，就是我們活動要達到的目的。
（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）
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