【摘要】教師是幼兒園能否開展英語教育的關鍵。作者對當前幼兒園英語教師的素質(zhì)進行了調(diào)查，結果表明教師素質(zhì)普遍偏低，不能很好地勝任英語教學的任務，由此，作者提出了培養(yǎng)和提高幼兒園英語教師素質(zhì)的一些有益建議。
【關鍵詞】幼兒園 ； 英語教育 ； 教師
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0022-01
一、問題提出
隨著國際交往的日益頻繁，特別是當前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使全國出現(xiàn)了學英語熱。目前，學英浯的年齡趨于低齡化，幼兒英語學習在我國日益受到家長、幼兒園以及社會各界的關注，成為幼兒教育領域的熱門話題。
心理學、語言學、神經(jīng)學的有關研究認為，幼兒階段是學習語言的關鍵期和敏感期，幼兒具有學習外語的諸多優(yōu)勢。但已有研究同時又指出，幼兒園英語教育模式不同于中小學英語教育模式，必須具備一定條件才具有可行性，特別是對其師資提出了很高的要求。但實際上，有部分幼兒園開展英語教育存在明顯的功利性，只為趕時髦和增加收入。而低效甚至負效的英語教育會對幼兒以后的發(fā)展造成極其不利的影響。本文對幼兒園英語教育師資現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查如下。
二、調(diào)查結果
1.幼兒園英語教育的必要性
78.5%的幼兒園教師和86.6%的幼兒家長認為幼兒園有必要進行英語教育。在回答“您讓孩子學習英語的原因”時，43.3%的幼兒家長認為“語言學習越早，學習效果越好”，39.4%的家長認為“英語能力是孩子未來升學和就業(yè)的基本保障”。
2.幼兒園英語教育目的
90.3%的幼兒園教師和76.1%的幼兒家長將“培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣”作為幼兒園英語教育的首要目的；64.5%的幼兒園教師和41%的幼兒家長認為“豐富幼兒關于世界多元文化的認識”也是幼兒園英語教育的目的；還有34.4%的幼兒園教師和61%的幼兒家長認為幼兒園英語教育還要“培養(yǎng)幼兒初步運用英語的能力”；另有近半數(shù)的幼兒家長認為幼兒園英語教育的目的還應該包括“引導幼兒掌握一定數(shù)量的英語單詞、短語、句子及基本語法”（48.9%）和“提高幼兒的競爭力，為以后的學習打下良好的基礎”（49.4%），這點在教師問卷中反映不明顯。
3.幼兒園英語教育內(nèi)容
調(diào)查表明，目前幼兒園使用的英語教材名目繁多，有直接從國外引進的，有國內(nèi)人士編寫的，還有一些幼兒園沒有固定教材，由教師自選教學內(nèi)容。按入選率從高到低排列，幼兒園英語教育的主要內(nèi)容為：日常英語、英語
兒歌和歌曲、單詞、字母、句型和故事等。69.9%的幼兒園教師將“教材形式豐富，能引起幼兒的興趣”作為選擇教材的首要依據(jù)，59.1%的幼兒園教師認為“教材內(nèi)容必須和幼兒的生活貼近”，32.3%的幼兒園教師認為“教師指導用書清晰、可操作性強”是教材選擇的必要條件。
4.幼兒園英語教學方法
89.1%的幼兒園教師在英語教育中采用游戲教學法，半數(shù)幼兒園教師采用聽說法（48.4%）和情景教學法（52.7%），30.1%的幼兒園教師使用全身活動教學法（即TPR教學法），22.6%的幼兒園教師使用交際法。調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒園教師認為應該在一堂課中變換使用不同教學方法來激發(fā)幼兒的學習興趣。但是有些教師設計的游戲活動不科學，目標不明確，容易導致課堂混亂，無法達到預期目的。
5.幼兒園英語教育評價
94.2%的幼兒園教師和81.5%的幼兒園園長以“幼兒的興趣和課堂表現(xiàn)”作為評價幼兒英語活動的主要依據(jù)，僅有50.6%的幼兒家長同意這一觀點。這與幼兒園教師、幼兒家長對幼兒園英語教育目的的看法分歧相一致。選擇“掌握英語知識”作為幼兒園英語教育評價標準的幼兒家長為5.6%，幼兒園教師為4.2%，幼兒園園長為0。
三、討論與建議
（一）轉變觀念，正確認識幼兒園英語教育
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以促進幼兒身心和諧發(fā)展。但調(diào)查反映出，在目前市場經(jīng)濟下，一些幼兒園為了迎合家長望子成龍的要求，吸引生源，在不具備師資條件的情況下開設英語課，不僅增加了幼兒的學習負擔，還擠占了其他教學和游戲的時間，干擾了正常教學活動的進行，對幼兒全面和諧發(fā)展很不利。許多家長也往往只是關心孩子英語知識量的輸入，忽視學習興趣的培養(yǎng)和幼兒園英語教育質(zhì)量的提高。可見，要真正切實有效地開展幼兒園英語教育，幼兒園和家長必須首先轉變教育觀念，正確看待幼兒園英語教育從識到師資水平是影響幼兒園英語教育的關鍵。
（二）加強師資培訓
1.拓展培養(yǎng)方式，實行多渠道培養(yǎng)相結合
（1）英語教師幼教化。即對非幼師類的英語教師進行幼教基本知識技能的培訓，使之適應并能勝任幼兒英語的教學。這是解決幼兒英語師資短缺的一條有效途徑。對這類教師主要是加強幼教技能和幼教專業(yè)知識的培訓，使其能將英語教學與其他教學相融合。
（2）幼兒教師英教化。指對幼兒園現(xiàn)有的教師進行英語基礎知識和英語教學方法方面的專門培訓，使之能夠適應幼兒英語教學的要求。利用本園教師已有的經(jīng)驗，針對她們存在的不足進行有目的的培訓提高，一方面可以確保幼兒與英語教師的充分接觸，另一方面可以帶動全園學習英語的氣氛，有助于幼兒園的整體發(fā)展。
（3）幼兒英語師資正規(guī)學歷教育。這是解決幼兒園英語師資問題的根本舉措，需要通過高等院校舉辦獨立的幼兒英語教育專業(yè)來完成。這雖是一種根本性途徑，但是需要一個長期過程。它的實施不僅需要幼兒園的支持，同時也需要當?shù)赜嘘P行政部門、教育部門的大力支持。
2.擴展培訓內(nèi)容，多方面提高教師素質(zhì)
通過培訓，一名合格的幼兒園英語教師應該達到以下標準：第一，首先必須是一名合格的幼兒園教師；第二，英語發(fā)音正確、規(guī)范，能夠比較熟練地運用英語，表達流利；第三，有能力用英語組織幼兒一日生活中的大部分環(huán)節(jié)；第四，組織英語活動時使用的英語應當是兒童化且符合英語文化特點的；第五，應當善于使用非語言符號與兒童交流和互動。
（三）幼兒園英語教育應規(guī)范化
首先，幼兒園要建構科學的、多元化的英語評價體系。無論從評價主體、評價方法還是評價標準來看，都要以幼兒興趣的培養(yǎng)為核心，以促進教師發(fā)展為目的。
其次，有關部門應該出臺相應的法規(guī)，對幼兒園開展英語教育的條件做出詳細規(guī)定。支持有條件的幼兒園開展英語教育，而暫時無條件的幼兒園則絕不允許開設。這樣既保證了英語教育的質(zhì)量和幼兒的健康發(fā)展，同時也可以促使那些不具備條件的幼兒園改進條件，促使教師素質(zhì)的整體發(fā)展，提高辦園水平。
參考文獻
[1]李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索[D].蘭州：西北師范大學，2005.
[2]余珍有.幼兒園活動指導：英語〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2003.
[3]張杏如，周兢.幼兒園活動整合課程指導：英語〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2004.
【幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析】相關文章：
• 芻議幼兒園英語三種教學模式
• 幼兒園英語教育有效性研究
• 西安私立幼兒園英語教學現(xiàn)狀
• 杭州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
• 淺析幼兒園英語教學游戲化
• 渭南地區(qū)幼兒園浸入式英語教學可行性研究
• 幼兒園英語情景教學實施的探索
• 幼兒園英語語料庫建設與研究
• 新時期下幼兒園英語教學策略淺談
• 幼兒園英語教學方法的探索
• 唐山市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
• 淺談幼兒園的英語教學活動
