2001年8月國家教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），從科教興國的戰略高度，提出了全面推進素質教育，幼兒教育是奠基工程最基礎的一環。由此，其將幼兒素質教育提高到了一個全新的高度，使幼兒素質教育得到了空前的重視和發展。對照《綱要》精神，筆者結合自己的實踐經驗，就幼兒素質教育談點膚淺的認識和見解。
一、轉變教育觀念，重視幼兒素質教育，明確教育內容
所謂素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體幼兒基本素質為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神以培養幼兒的實踐能力和創造能力為核心，注重開發幼兒的智慧潛能，注重形成幼兒的健全個性為根本特征的教育。素質教育強調的是培養和發展人的基本素質，是全面發展的具體化，素質教育無論是在實踐還是在理論上都不能脫離或者取代全面發展教育�！毒V要》明確指出了幼兒素質教育的內容應該貫穿于各級各類和各個年齡段，包括健康、語言、社會、科學和藝術五大領域；健康包括身心健康、習慣養成、安全保健和運動能力；語言包括傾聽、表達、學說普通話；社會包括自我意識、人際交往、行為規則、社會常識；科學包括探究品質、自然常識、數學啟蒙；藝術包括感受與欣賞、表現與創造。這五大領域的內容及其關系，就像陳鶴琴強調的“五指活動”形象全面地概括了幼兒及其素質教育的內容，就像生長在幼兒手掌上的五根手指。也就是說“一切的活動都要在孩子的生活、智力、身體上相互聯系，連續的發展。”“五指是活的，可以伸縮、互相關聯�！�
二、全面實施以幼兒為本的素質教育，提高教師素質，確保在教學活動中實現“三個轉變”
早在20世紀初，前蘇聯的教育家就提出了“教育人格化”的教學理念。《綱要》明確指出，要尊重幼兒的人格和權力，促進每個幼兒富有個性的發展。這就要求我們在素質教育實踐中，必須把以人為本的教育理念貫穿于整個幼兒素質教育活動的始末。實踐證明，幼兒時期的成長，對一個人的一生至關重要。因此，作為幼兒老師，除了要明確“教什么”還遠遠不夠，還必須掌握“怎樣教”的各種技能技巧。胡錦濤同志指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育�！边@就要求教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研，奮發進取，盡快提升自身素質和能力，爭取做個教育者，避免成為“教書匠”。所以為了充分發揮幼兒的自主能動性，教師必須創造條件讓幼兒充分動腦、動手、動口，使幼兒處于最佳的活動狀態。例如：教育活動《有趣的聲音》《不倒翁的奧秘》等，都是幼兒感興趣的活動。教師積極引導幼兒發現問題，是教師發揮幼兒主動性的另一個策略，如：《不倒娃娃》為什么不倒？有的“娃娃”為什么站不起來？物體為什么會發出聲音？怎么樣才可以讓物體發出聲音？教師要想方設法創設環境讓幼兒動腦筋思考、動手操作，找出原因。從而培養幼兒探索知識的積極性和興趣性，為幼兒入小學打下良好的基礎。
由此，作為幼兒老師必須要實現以下“三個轉變”：
1.實現由老師作為主體換位成整個活動過程要以幼兒為主體。在幼兒園的集體教育活動中，教師必須重視讓幼兒動手操作，讓幼兒在活動中體驗學習的的內容。例如
繪本美術活動《愛瑪找朋友》活動的設計中，老師利用多媒體
繪本，讓小朋友在觀察、探索中去發現愛瑪到底藏在哪里，這種把自主權交到幼兒手里的活動模式，大大提高了幼兒的學習興趣；而且通過觀察和探索，使孩子有了認識更多事物和現象的機會，從而有效的發揮了小朋友的主觀能動性，使每一個孩子富有個性的健康發展。
2.實現由封閉式教育到開放式教育的轉變。長期以來，我們的“教”與孩子們將來的“用”有很大部分是相脫節的，有人把這種現象稱之為“對生命的浪費”。其原因就是教育教學內容相對于社會實踐是阻隔的、封閉的。要擺脫這種教育模式，就要有針對性地進行開放式教育活動。所謂開放式的幼兒素質教育，就是以生活為基礎的直觀教育，這種教育模式保證了幼兒在教育過程中通過生動的直接感知來獲取知識。例如繪本美術《愛瑪找朋友》的活動中，教師就非常注意讓幼兒通過觀察，進行分析、比較來判斷愛瑪的藏身之地，然后再用圖畫畫出來。這就是《綱要》中所提出的的教學方法的直觀性和游戲性的充分應用。
3.實現由限制性教育到發展性教育的轉變。仔細一想，以前是一套教程多少年都不變，一種教法管全班。這種現象猶如一副做蛋糕用的模子，不管是啥材料，只要一經過整個模子都是圓的。教師在黑板上畫了一個紅蘋果，學生們筆下的蘋果必須是紅的；教師說鵝長得比雞大，那么學生就不可以說鵝比雞小，這就是傳統的限制性教育。而發展性教育的理念是，以激活幼兒的主管能動性，以幼兒的生活、興趣、需要接受能力為出發點，以關愛、尊重、對話、交流、啟發引導等多樣化的教學形式，促進幼兒自由的富有個性的發展。
總之，全面實施以人為本的素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點；努力實現上述的“三個轉變”是受教育者的需要，是社會的需要，是時代的需要；造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的高素質人才，是實現中華民族偉大復興的需要。因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造有利的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地健康發展。
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