陳鶴琴先生指出：“音樂是兒童生活中的靈魂�！彪S著教育的改革，新的教育觀念已經深入到每個教師的心靈，大家都認為音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程。但在具體的操作過程中，就像上述的老師一樣我們都還是存在著這樣或那樣的困惑。如：教師為了讓幼兒學唱一首新歌曲，總是會花費許多的經歷和時間，希望孩子們能積極的投入到教學活動中來，可結果是有些孩子能主動參與活動，而有些孩子卻不愿意參與，讓老師大失所望；有些則是單純地模仿和一遍一遍地跟唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，只要幼兒能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。
　　這樣的教學方式不僅限制了幼兒自由表達和創造性的發揮，也違背了新《綱要》中提出的“既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展”和“教師要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”的精神。面對如此平淡枯燥的教學活動，我們捫心自問：如何提高有限教學時間段內的教學效率，使平淡枯燥的歌唱教學活動變得生動活潑和富有情趣？筆者經過研究，幼兒園歌唱教學的有效策略可采取以下幾方面來進行：
　　一、耳目一新的引題策略，激發幼兒音樂興趣
　�。ㄒ唬﹥灻婪冻� 感染幼兒
　　在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺視覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。
　　（二）游戲引入，練習發聲
　　發聲練習在歌唱活動中十分重要，它可以幫助幼兒掌握正確的歌唱姿勢，練習氣息的控制，掌握正確的呼吸方法，保護幼兒嬌嫩的嗓音，學會科學的發聲方法，為唱好歌曲打下良好基礎。但枯燥、沒有變化的發聲方法會引發幼兒的抵觸情緒，從而達不到應有的效果，為此，我們就用游戲方法，使幼兒對音樂產生濃厚興趣。
　　（三）精彩引題 吸引幼兒
　　圖詞結合來引題
　　圖譜作為一種常用的教學手段，簡易而又形象的圖譜呈現給幼兒后，他們很快就能演唱歌曲了，并且在活動過程中，孩子們始終是積極的、主動的，他們的注意力更多地集中在對表現音樂的興趣上。
　　懸念問題來引題
　　提問是引導幼兒有目的地進行思考，啟發幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會更好地傾聽、欣賞歌曲。
　　故事兒歌來引題
　　故事、兒歌對幼兒來說，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事和兒歌的興趣，將一些具有較強的情節性的歌詞內容編成小故事講給幼兒聽進行引題，以增強幼兒對歌詞的記憶與理解。
　　情境表演來引題
　　對于歌詞內容簡單的作品，可以選擇情境表演導入的方法。這里所說的情境表演，在實際操作中可以有各種不同的方式：可以是教師或幼兒在現場所做的啞劇表演或歌舞表演，也可以是教師在現場利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。
　　二、形式多樣的過程策略，幫助幼兒有效歌唱
　　（一）節奏念白策略 有效掌握節奏
　　節奏是音樂的骨架，我們認為，要開展好一堂歌唱教學可以從節奏入手，然后按一定的節拍設計節奏，并結合語言節奏來訓練和培養幼兒的節奏感，因為音樂節奏和語言有著密切的聯系，語言本身就已含有生動、豐富的節奏。節奏念白活動與孩子們的生理、心理節律有著直接的聯系，它比較單純，直感強，可以不借助于任何器具，使孩子們參與音樂活動的技術難度降至最低的限度。
　　完整式念白
　　這種念白方式一般都被運用在歌詞簡短、精悍的歌曲中，是我們最常用的一種節奏念白方式，這種方式可以讓幼兒完整的感受歌詞內容，易于著手，易于被感受和領會。
　　接龍式念白
　　接龍是很多人都玩過的游戲，它的種類非常多，有成語接龍、歌詞接龍、故事接龍等，只要能將上下兩樓聯系起來就可以叫做接龍。那么在我們音樂活動中的接龍式念白就是采用這種人人都熟悉、明白的游戲，將無趣的歌唱教學活動變的有趣、豐富。這種念白方式可以幫助幼兒分段記憶歌詞內容，并交替進行念白。一般這種念白方式適合用于節奏相同、歌詞具有角色區分的作品中。
　　問答式念白
　　這種念白方式一般適用于有一問一答的對話式的歌曲中，幼兒可以根據老師的提問，進行有節奏的回答。
　�。ǘ�）教具演示策略 有效理解歌詞
　　教具學具的使用要為教學服務，不宜盲目搬用。在歌唱教學中，教具的種類有很多，如：圖譜、指偶、多媒體、實物、樂器等，如果能合理的使用這些教具，不僅能提高幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒更好的理解歌詞內容。
　　圖譜演示
　　圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教于樂的過程。首先圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞，其次可以幫助幼兒理解音樂結構。圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。指偶演示
　　指偶演示可以幫助幼兒理解歌詞內容，如歌曲《五只小青蛙》。在本活動中，要唱準切分音有一定的難度，所以，在活動一開始，我通過出示青蛙指偶，讓幼兒根據青蛙指偶動的節奏來學青蛙叫，從一聲的“呱”到兩聲的“呱呱”；再到“呱 呱呱 呱”；最后到“呱 呱 呱 呱”來解決這一難點。
　　（三）動作伴隨輔助 有效學唱表演
　　動作伴隨是指：我們在演唱歌曲的過程中，可以結合肢體動作，幫助幼兒理解歌曲內容，激發他們學唱歌曲的興趣。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，身體動作的參與是幼兒學習音樂最自然的方式，因為好動是幼兒的天性。所以唱歌活動中的動作表演，成了幼兒喜愛的一種音樂形式。它不像舞蹈那么正規、專業，幼兒往往可以根據歌曲的內容、節奏自編動作進行表演，因此，幼兒表現很輕松、很隨意，表演的興致極高，經常出現樂此不疲的現象。
　�。ㄋ模┳儞Q角色策略 有效互動教學
　　變換角色就是指教師在歌唱活動中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導幼兒學習，又能將自己扮作歌唱活動中的某個角色。當然，參與的另一面就是退出。教師可以根據幼兒的情況，從參與的狀態下退出，也可以在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對幼兒的歌唱活動進行指導。
　　三、一日生活的貫穿策略，保持幼兒的音樂情緒
　　藝術活動強調內心的體驗和感知，對幼兒而言，他們好奇、好模仿，對新事物的接受能力很強，在歌唱教學中，給孩子創設一個美好的音樂氛圍，對他們接受和喜愛歌唱起著很大的作用，為此，我們在時間上、物質上、空間上為幼兒創設了豐富的環境。
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　　每天早晨7：00，幼兒開始陸續來園，這時，我們就會放起優美動聽的音樂，迎接小朋友和家長。聽著輕快而富有動感的音樂，有的小朋友會不由自主地隨著音樂舞動起來，有的一邊玩玩具一邊哼唱歌曲。
　�。ǘ�）MTV大放送
　　我們利用幼兒起床和午餐前后的零星時間，定期播放優秀的幼兒MTV歌曲，讓幼兒自由欣賞。很多幼兒都會跟著哼唱。
　�。ㄈ�）“百靈鳥”展示臺
　　凡是在歌會比賽、日常教學活動和歌唱活動中有良好表現的幼兒，或是有進步的幼兒都有機會將自己的照片貼在“百靈鳥”展示臺上。
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　　我們在班級內設置了音樂角，讓幼兒在里面感受音樂，自主開展游戲和探索。我們給音樂角提供面包機和光碟，一般是兩盤光碟，一是跟教材配套的光碟，另一個則是經典的兒童歌曲。另外，還放置了很多自制的打擊樂器，讓幼兒在敲敲打打中感知節奏、熟悉歌曲、體驗快樂。
　　總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于樂，就能取得事半功倍的教學效果。孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。

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