摘 要：交際教學并不否認語言基礎知識、技能的訓練，但更注重交際練習，在英語教學中我們應給學生留出更多的時間、機會進行交際，以表揚為主，鼓勵他們敢于大膽開口講英語，并做到練習形式多樣化。如：兩人對話，情景表演等。學生通過自由組合充分練習，才更有安全感、更具信心給大家表演，全班同學的贊揚和教師的夸獎，更給學生以極大鼓勵，增強了學習自信心。
　　關鍵詞：競爭性 踴躍 教學模式 活潑好動
　　幼兒園英語課堂采取以活動課的教學模式，即以活動為載體，在活動中學習語言，訓練語言，運用語言。如何更好的培養(yǎng)學生運用語言的能力，提高課堂效率？筆者結合自己的教學實踐，談一談自己的看法。
　　一、活動課是幼兒園英語課堂教學的主要模式
　　有效地開展課堂活動是上好幼兒園英語課的關鍵，因此幼兒園英語課堂活動的設計要具有趣味性、實用性。
　　1.幼兒園英語課堂活動設計要具有趣味性
　　幼兒園英語課堂活動設計要形式多樣，活潑有趣，才能激發(fā)幼兒園學生參與活動的興趣，保持參與活動的熱情，使他們積極地投身到活動中來。
　　（1）調(diào)動學生的多樣感覺，讓學生手、眼、耳、口和四肢都參與到活動中來，幼兒園生活潑好動，這樣做會讓他們覺得活潑有趣。事實證明，讓學生僵硬的坐在座位上，機械地朗讀、重復句子，會使他們覺得英語趣味索然。很多形式的活動都調(diào)動了學生的多種感覺。如：做游戲、表演小劇、手工小制作、肢體反應等。
　　（2）活動要有競爭性。幼兒園學生的心理特點是爭強好勝，具有競爭性的活動，幼兒園學生會更加樂于參與。許多教師采取比賽、記分、給小獎品的形式開展課堂活動。例如，在復習動物名稱時，可以把學生分成男、女兩組，看哪一組說出的名稱多。這樣，幼兒園學生參加活動時就會十分踴躍。
　　（3）使學生在活動中獲得成功感。只有經(jīng)常地獲得成功感，才能保持幼兒園學生參與活動的積極性，對學生參與活動的表現(xiàn)，教師應不斷給予肯定的評價，用激勵性的語言鼓勵學生。如說：good， well， done， wonderful等等。但重要的是學生在參與活動的過程中達到教師提出的要求，完成教師交給他們的任務，體會到“我能做，我能做好”。因而，活動的內(nèi)容和形式要難度適中，過于簡單或過于困難都不利于課堂活動的開展。
　　2.活動要具有實用性
　　在開展活動時要貫徹“學習活動化、活動交際化”的原則，活動只是形式，交際才是目的。
　　（1）活動形式要簡約，活動內(nèi)容要充實。課堂時間是有限的，如果形式過于繁瑣，學生就難以進入角色。如果活動形式簡潔實用，學生就會很快明白應該做什么，怎樣去做，從而有更多的時間進行語言學習和運用。我在學習顏色名稱時是這樣開展活動的：先發(fā)給每小組學生各種顏色的紙條，先由一名學生說出顏色，組內(nèi)其他同學找出相應顏色的紙條，然后是一名同學出示紙條，組內(nèi)其他同學說顏色，效果相當好。
　　（2）活動要體會全體學生的參與性，活動內(nèi)容要循序漸進。
　　有些表演活動涉及的學生較少，活動時多數(shù)學生充當觀眾，這就形成一種臺上熱鬧，臺下亂糟糟的局面，因而教師在設計活動中要考慮是否能讓大多數(shù)學生參與。另外要多開展小組活動，表演活動只是小組活動的成果展示，而必須在小組活動充分開展的基礎上進行，如果我們只熱衷于學生登臺表演，而忽略小組活動的開展，學生就會有被忽略的感覺，從而放棄參與活動。
　　二、幼兒園英語教學的目的是教會學生使用語言
　　培養(yǎng)學生交際意識尤為重要，盡量為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，包括使用大量的直觀教具，盡可能多的使用課堂用語，形成良好的英語氣氛。
　　1.以學生為主體，進行交際能力的訓練
　　新教材強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，要求以學生為主體，交際為中心，操練為重點，就是要培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。因此在外語教學過程中，教師就應該盡可能多的根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的情景，采用多種方法進行操練。如：兩人一組對話，小組討論，分角色表演，提問回答等形式，幫助學生進行交際能力的訓練，以達到比較理想的教學效果。
　　2.采用多種方法進行交際訓練，增強學生自信心
　　如何進行交際能力訓練？方法可以多樣。交際教學并不否認語言基礎知識、技能的訓練，但更注重交際練習，在英語教學中我們應給學生留出更多的時間、機會進行交際，以表揚為主，鼓勵他們敢于大膽開口講英語，并做到練習形式多樣化。如：兩人對話，情景表演等。學生通過自由組合充分練習，才更有安全感、更具信心給大家表演，全班同學的贊揚和教師的夸獎，更給學生以極大鼓勵，增強了學習自信心。
　　3.作為一名幼兒園英語教師在開展任務型的教學過程中，除了積極參加理論學習外，還要自覺積極的進行教學反思，不斷提高自身教學能力，更好地培養(yǎng)學生運用語言能力，提高課堂效率。
　　教學反思是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己做出的行為決策，以及由此來審視和分析的過程，是提高教師素養(yǎng)，促進自我教育，提高課堂教學的有效途徑。
　　英語課堂活動的趣味性和實用性使學生在課堂上充分感知，體驗語言，進行訓練，初步形成交際能力和綜合語言運用能力，使學生形成持久的英語學習動機。

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