【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在幼兒園教育工作中，安全教育是幼兒園保教工作的重中之重，本文針對幼兒的安全教育工作，提出幼兒園安全教育的措施，促進幼兒的健康成長，構建一個平安、穩定、和諧的幼兒園。
【關鍵詞】安全教育；幼兒園
安全教育是幼兒園教育內容中的重中之重。我國獨生子女眾多，祖輩帶幼兒的現象極為普遍，由此，一些家長保護孩子的意識過強，往往會不自覺地“回避”某些安全問題。即盡可能讓幼兒避開有危險的因素。幼兒也正處在生長發育的重要時期，身體發育尚不完善，生活經驗貧乏，對事物缺乏正確的認識，加上幼兒好奇、好動的年齡特點，使得幼兒更容易產生安全問題。然而，如何有效開展安全教育，是學前教育工作者都要面對的一個重要問題。所以，我們讓幼兒從小接受安全教育，使他們懂得必要的安全保健常識，提高自我保護的意識，學習自我保護的技能。
一、健全幼兒園的安全管理
幼兒園不僅具有全新的辦園理念，靈活的管理機制，同時還要有始終如一的安全管理原則。如：幼兒園的大型戶外玩具器械每周至少有一次的安全檢查；保健醫生堅持嚴把“三關”，即晨檢關、午檢關、消毒關，做到一人一巾制；在完成正常的檢查工作外，加大對幼兒服藥、幼兒自帶物品的監管力度；各項設施與設備應堅實耐用，其裝置應牢固穩妥，構造應表面平整、光滑、無尖銳棱角，設備安放應方便幼兒活動，還應符合幼兒生理、心理衛生要求，便于定期清洗、消毒、檢查與維修；幼兒園內種植的自然物應是無毒的，飼養的動物應是對幼兒沒有威脅、傷害性的。
二、提高教師的安全意識
教師要有對幼兒安全、健康成長高度負責的態度，增強責任感和緊迫感。我園為了提高教師的安全意識，每周至少一節安全教育活動課，幼兒園教師、保育員、保健醫、園長、后勤工作人員都應成為安全教育員。教師每天要做好觀察記錄、消毒記錄等，幼兒園組織社會實踐活動，要向全體幼兒講活動的安全，教師們為幼兒創設安全通道。
三、增加安全教育形式
（一）常規性教育
培養幼兒的安全自護意識應從培養良好的常規習慣開始，幼兒園把安全教育滲透在幼兒一日的生活中，做到開園對幼兒開展常規教育，規范幼兒喝水、行走、上下樓梯、進餐、睡覺、游戲等活動的具體要求，保健醫要檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或珠子之類的東西入園，需服藥的幼兒，教師要認真核對好名字、藥量，避免幼兒服錯藥物發生意外。對家長開展安全教育知識講座等。提醒家長：不要酒后來接幼兒；騎自行車送孩子要有防護網；雨天、雪天注意安全，外出活動時的交通安全，提醒幼兒，要離開家長或老師時，要打招呼。外出和教師或家長走散了，要在原地等，或找警察幫忙和老師或家長聯系。教幼兒學會一些安全標識。
（二）多元化教學
安全教育隨時貫穿于幼兒園教學的五大領域，教師通過故事、
兒歌、游戲、演練、主題活動等多種安全教育形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，增加安全意識，提高自我保護能力。活動中不但增加了體驗，而且還得到了自救技能訓練。如：主題活動“交通安全我知道”中，老師利用秋游遠足的機會，使幼兒在過馬路的過程中，進一步強化交通規則與步行安全的認知和體驗；孩子們懂得了“紅燈停，綠燈行”，橫穿馬路要走斑馬線，還認識交通標記，并且知道這些交通標記的意義和作用。
（三）家園相結合
對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒良好的生活習慣，深化自我保護教育。教師通過“家長聯系冊”“給家長的一封信”“安全教育展板”等形式，將近期有關的安全教育內容告訴家長，一方面得到家長的支持和協助。如：“安全教育展板”中告訴家長以身作則，為幼兒樹立一個正面的生活榜樣。家長過馬路要遵守交通規則，文明開車等。耳濡目染地影響孩子習慣的養成。
四、注意安全教育的原則
（一）隨機性原則
幼兒的生活中蘊含著豐富的教育契機，日常生活本身就是培養幼兒安全行為的最真實場所。我們隨時抓住偶發事件進行隨機安全教育，及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機教育。如：喝開水時發現有一幼兒把杯子里的熱水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時地結合保健常識活動“喝生水會生病”。告訴幼兒喝生水的危害性，時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒生命。
（二）堅持性原則
幼兒的日常安全行為具有不穩定性和易變性，常常會由于認識的淡化或其他因素的影響而很快改變建立不久的安全行為，因此，幼兒安全教育要持續進行，常抓不懈，如：把安全教育模式作為幼兒園安全教育的重要手段，形成安全教育的常態化、制度化。即“每天開園門前1分鐘、周末放假前5分鐘、節假日放假前30分鐘”，對幼兒開展安全警示教育。幼兒園結合自身特點、季節特點和安全事故發生規律，制定安全教育流程，把預防安全事故放在首位，隨時提醒幼兒安全注意事項。
（三）趣味性原則
為便于幼兒順利地掌握安全知識，教師從幼兒的身心和興趣出發，靈活運用多種形式對幼兒進行安全教育，重視教育的趣味性。如：愛玩是孩子的天性，我們讓幼兒玩“公共汽車”的游戲，讓幼兒扮演交通警察、司機、行人等角色，孩子們“玩”中，學會了遵守交通規則。我們也欣喜地看到，在《3――6歲兒童學習與發展指南》精神的引領下，不少幼兒園已在努力改變“回避型”的安全教育策略，強調了幼兒的親身體驗，鼓勵幼兒在體育活動中接受更多的挑戰。讓幼兒通過體驗學習自我保護。
幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。讓孩子不但擁有知識，而且還有一個健康的體魄，堅強的人生毅力，從而更熱愛生命，擁有一個成功快樂的人生。我們有理由相信，幼兒園的安全教育從“回避型”走向了“體驗型”，幼兒樂于其中。
【參考文獻】
[1]顧榮芳《學前兒童健康教育論》
[2]黃英《幼兒健康教育》
[3]周念麗《幼兒教育》
（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第二幼兒園）
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