【摘要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，目前幼兒園傷害事故的控制事后處理大于事前預防，“亡羊補牢”已經跟不上時代的要求了，幼兒園也缺少相應的管理和指導。本文根據自身工作經驗，提出有效的預防和改進措施，減少幼兒園安全隱患，實現幼兒園的安全制度化管理。
【關鍵詞】幼兒園 安全教育 安全事故
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0227-01
1.加強對幼兒園的安全教育工作的重視程度
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先，需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結合起來，讓每一位幼兒都能夠學會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次，是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后，加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發展的前提和保障。
2.幼兒園安全教育的具體方法
2.1安全教育內容具體化
安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據幼兒的年齡特點和生活需要 ，把安全教育的內容具體化。如結合主題教育要求幼兒了解火災、地震等災害的一些自我保護的方法；在游戲活動中，讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內容具體化，教師就便于開展安全教育了。
2.2安全教育內容形象化
幼兒依賴于具體形象思維，對許多安全知識不容易掌握。以前教師對幼兒進行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒有設置專門的課程，幼兒對安全知識的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內容形象化，通過課程主題活動加強幼兒對安全知識的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動”、“生活安全
兒歌”等VCD光盤為切入點， 有計劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見如果不注意安全將產生什么危險后果，使幼兒真實地體驗安全的重要性；根據不同年齡段的幼兒的特點提供不同的操作機會，讓幼兒在看、說、玩中了解安全知識，懂得遇到危險如何求救的方法，熟記常用的報警、救助電話以及日常安全標記；根據幼兒生活自護教育內容設計主題活動，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時應注意什么”“著火了，怎么辦”“獨自在家的時候”“陌生人”“安安全全過馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過這些活動的開展，讓幼兒掌握簡單的自救自護方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發生意外，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的培養奠定基礎。
2.3教育教學方法游戲化
將安全知識的教育轉化為安全行為才是教育的根本，才最有現實意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識，掌握一些安全技能，教師要充分發揮游戲的教育作用，設計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而不斷增強幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點，讓幼兒練習求救的方法；通過游戲“著火了”，讓幼兒練習火災時撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個個像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時既認真又高興；以園為單位進行演練，結合防空演習，讓幼兒在情境練習中體驗緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護的方法，提高幼兒自我保護的能力。
2.4加強環境與幼兒之間的互動
為了使幼兒積極地參與到安全主題活動中，教師可以請幼兒及其父母一起收集各種安全標志圖，并讓幼兒動手制作各種安全標志，進行涂色、設計等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標志圖貼到相應的地方，提醒大家不去做，如在門邊貼“當心手”的標志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當心有電”的標志等。這樣，加強環境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學習安全知識、技能的效率。
2.5在日常生活中進行滲透教育
安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結束了，而應常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養幼兒良好的安全意識、自我防護意識，并由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度、行為，就要從培養幼兒良好的常規習慣開始，讓幼兒明確了解日常生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識外，還應注意及時督促和檢查，經常提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷強化，逐步形成自覺的行為。如在每級樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習靠右走的規則，避免上下樓梯時與其他人發生碰撞。
3.小結
保證幼兒的健康和安全是我們的職責。健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強，自我保護的能力才會提高，他們的整體素質也才能得到全面的發展。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學習環境，教會孩子自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。
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