（江蘇省邳州市機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇 邳州 221300） 　　摘 要：游戲化教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的基本形式，已被教育界廣泛認(rèn)可。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提升教師游戲化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、采取家園合作、創(chuàng)設(shè)和諧有趣的區(qū)域環(huán)境等三個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行研究。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；途徑；教師素養(yǎng)；家園合作
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G612；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0073-01
　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，幼兒園教學(xué)要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。游戲化教學(xué)已成為幼兒園教學(xué)的基本形式，已被教育界廣泛認(rèn)可。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
　　一、提升教師游戲化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
　　游戲化教學(xué)的重點(diǎn)在于“玩”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“玩”，通過(guò)游戲讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)”的目的。首先，教師對(duì)游戲化教學(xué)要有正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“游戲”就是“玩”，對(duì)教學(xué)有妨礙作用。但隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲和學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn)。游戲，是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒真正的世界。在游戲中學(xué)習(xí)，就是讓幼兒回歸到自己本來(lái)的世界。其次，教師要提升游戲化教學(xué)技能。教師對(duì)游戲化教學(xué)有了正確認(rèn)識(shí)后，更重要的是提升游戲化教學(xué)技能。比如，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境的能力、對(duì)游戲資源的整合能力、對(duì)游戲活動(dòng)的組織能力及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展能力等。創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境時(shí)，要以讓學(xué)生在游戲中享受教育為宗旨，這要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)具體、形象的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)。再次，教師要有游戲資源整合能力。本文作者所在的幼兒園，對(duì)園區(qū)環(huán)境有很多規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)，基本上可以滿(mǎn)足幼兒的游戲教學(xué)活動(dòng)，但依然存在資源浪費(fèi)的問(wèn)題。比如，環(huán)境區(qū)域的設(shè)置初期能吸引幼兒的注意，但時(shí)間久了，幼兒就失去了興趣，造成了資源的浪費(fèi)。這就要求教師善于觀察，及時(shí)調(diào)整教學(xué)資源。除了園區(qū)配發(fā)的實(shí)物教學(xué)資源外，教師還要有意識(shí)地利用信息資源，如網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題、個(gè)人生活趣聞等。最后，教師要有游戲化教學(xué)組織能力。游戲化教學(xué)不但要有素材和設(shè)備作為支撐，還需要教師有一定的組織能力。教師對(duì)每個(gè)幼兒都比較了解，可以通過(guò)組織游戲化教學(xué)引發(fā)幼兒的參與興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師游戲化教學(xué)組織能力中最重要的一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，從幼兒的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)幼兒的參與動(dòng)機(jī)。另外，教師組織游戲時(shí)要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，與幼兒打成一片，給幼兒做模仿對(duì)象，糾正幼兒不合理的表現(xiàn)。
　　二、通過(guò)家園合作開(kāi)展游戲化教學(xué)
　　游戲化教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作與支持，學(xué)校要與家庭建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)也參與到游戲中來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，要讓家長(zhǎng)理解游戲化教學(xué)的意義。一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到游戲化教學(xué)的意義，認(rèn)為幼兒園教學(xué)就是要傳授孩子知識(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算、拼音、漢字等。對(duì)此，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白游戲化教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)分看中知識(shí)教授的傳統(tǒng)觀念。這需要幼兒園建設(shè)家園互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式（如QQ群、微信群、幼兒園博客等）與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幼兒園游戲化教學(xué)的成果可以在這些平臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)，讓家長(zhǎng)看到孩子的變化，掌握孩子的動(dòng)向，讓家長(zhǎng)放心、理解并支持游戲化教學(xué)。其次，要讓家長(zhǎng)參與游戲化教學(xué)。荷蘭文化學(xué)家胡伊青加（John Huizinga）說(shuō)，人在本質(zhì)上是以“游戲者”身份存在的。幼兒園教育應(yīng)該把家長(zhǎng)納入游戲化教學(xué)中，讓家長(zhǎng)也參與到游戲中，與幼兒、教師一起制作教學(xué)素材，進(jìn)行角色扮演。幼兒和父母在一起做游戲會(huì)更加輕松愉快，家長(zhǎng)也能更好地理解游戲化教學(xué)的意義。通過(guò)參與，家長(zhǎng)可以加深對(duì)游戲化教學(xué)的理解，能更好地支持幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)。
　　三、創(chuàng)設(shè)和諧有趣的游戲化教學(xué)環(huán)境
　　幼兒園是一個(gè)融合了空間、制度、文化的綜合體。在這個(gè)綜合體中，要著力構(gòu)建培養(yǎng)幼兒能力、促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的背景，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種具體、形象、直觀的感知環(huán)境。首先，空間布置要舒適，區(qū)域設(shè)置要協(xié)調(diào)。幼兒園物理環(huán)境的舒適，一要考慮安全性，對(duì)幼兒的人身安全負(fù)責(zé)是幼兒園管理的底線(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，才能給幼兒創(chuàng)設(shè)更舒適的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)在其中，教師才能集中精力對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二是區(qū)域設(shè)置要協(xié)調(diào)，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。比如，閱讀、故事、手工、繪畫(huà)等區(qū)域的設(shè)置要考慮環(huán)境的安靜性，要考慮與玩沙子、唱歌跳舞、角色扮演等區(qū)域不能相互干擾。其次，健全環(huán)境制度，確保游戲化教學(xué)順利開(kāi)展。除了空間布置要舒適外，還要有與之相匹配的制度保障。這一方面是保證教師基本權(quán)利的需要，另一方面是對(duì)教師行為規(guī)范的一種約束。游戲化教學(xué)比傳授知識(shí)花費(fèi)的精力要多，如果讓教師單打獨(dú)斗地開(kāi)展游戲化教學(xué)，其精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要建立一定的制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展合作教學(xué)，共同設(shè)計(jì)。幼兒園要給教師多提供一些進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師有機(jī)會(huì)、有條件提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，以便更好地投入教學(xué)中。
　　四、?Y束語(yǔ)
　　總之，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)的重要意義，并從提升教師游戲化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、采取家園合作、創(chuàng)設(shè)和諧有趣的區(qū)域環(huán)境等三個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行研究，以促使游戲化教學(xué)發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓露.“課程行動(dòng)論”視角下“幼兒園課程”教材新力作[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.
　　[2]向海英.幼兒園課程創(chuàng)生的資源開(kāi)發(fā)與利用策略[J].學(xué)前教育研究，2013（10）.

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