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教育隨筆：小區域大學問
羅杰斯認為，所謂自我實現的需要，就是成為自己。所謂的自己，就是一個人過去所有的生命體驗的總和。假若，這些生命體驗我們是被動參與的，或者說是別人的意志的結果，那么我們會感覺，我們沒有在做自己。相反，假若這些生命體驗我們是主動參與的，是我們自己選擇的結果，那么不管生命體驗是快樂或憂傷，我們都會感覺是在做自己。區域活動是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，有效落實幼兒園教育指導綱要精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。結合我們幼兒園的實際情況談一下幾點意見：
1、教師要開發利用幼兒園自制的教玩具。教師應該首先發現、探索、鉆研材料的多種功能，在各種區域游戲中多投放一些，有時候一種材料可以在多個區域游戲中發揮不同的作用，像玉米皮除了可以在美工區使用，還可以充當探索區、益智區的活動材料。所以說，不管是哪一種材料，功能都不會是絕對的單一，只需要教師們開動腦筋，積極思考就行了。
2.教師應讓幼兒參與到材料的準備和制作中來。
在觀察中發現，區域游戲中的材料大多數是我們幼兒園老師自己制作的，很少有幼兒自制的材料。其實讓幼兒參與到材料的準備中可以極大調動幼兒參與游戲的積極性與主動性。自從我們柳僑幼兒園的自制玩教具2008年在全省獲一等獎后，我們園的自制玩教具名聲大了，成了全縣幼兒園學習的榜樣。從那以后，我們開始讓幼兒及家長從生活中收集材料，如塑料瓶、紐扣、盒子、紙箱、廢舊彩筆、瓶蓋等，有些材料幼兒可以在教師的指導下自己制作，如自制棋、安全標志、大型積木、梅花樁、多功能箱、風鈴等，可以讓幼兒在手工區或科學區中制作。我相信，讓幼兒參與到材料的準備與制作中，有利于幼兒與材料積極地作用，保持幼兒長久的興趣。
3.教師應經常對區域游戲中的材料種類進行更換。
試想如果對于區域中物質材料更換的次數比較少，幼兒玩來玩去就那幾種材料，這顯然很容易使幼兒失去游戲的興趣，所以教師應經常對材料的種類進行更換。并及時的結合主題，結合幼兒關注的新興趣點，創設新的區域，共同收集、提供物質材料，以給予幼兒創新創造的機會。
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