常規，就是沿襲下來經常實行的規矩。（《現代漢語詞典》注釋）。何謂幼兒園的音樂常規，就是在幼兒園的一日生活中用音樂的形式引導、提示幼兒有序地進行各種日常教學活動和生活活動。比如：聽到不同的樂曲幼兒進行入廁、喝水、休息、傳書、擺放小椅子等活動。　　幼兒園音樂常規訓練和以往的常規相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在于音樂常規訓練既要對幼兒進行坐、翻書、收放玩具、排隊、進出教室等等的訓練，又要把這些訓練放在適宜的樂曲中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關動作，以此取代傳統模式上老師重復、枯燥的說教。　　在以往的工作中我總結出，開展好音樂課的常規訓練要做好以下幾點。 

 

一、選曲很重要。 

上學期岳陽小區童之夢幼兒園大班不少班級的選曲就印證了選擇曲目的重要性，比如宿麗群老師、趙建湘老師將舒緩、寧靜的樂曲作為休息曲。讓幼兒在休息的空擋感受到樂曲的美，同時好聽的曲目也能讓較大的孩子有足夠的耐心學會傾聽與欣賞。又如有一次下午的特色課，配班的曹雅娣走進來問我：“余老師剛才你彈的是什么樂曲，前一秒種還吵吵鬧鬧的小朋友馬上就安靜下來，你看都好認真的欣賞著呢？”其實并不是什么大曲子，只是一首簡化版的《多瑙河之波》。樂曲的前半段我曾經讓班上的孩子欣賞過，極個別孩子的告訴我他在樂曲中聽到海浪的聲音，當時我很驚喜，小班的孩子有如此的音樂感受真的很不錯。我告訴班上的孩子們如果想聽到海浪聲，就請閉上眼睛好好感受，也許你能找到你要聽的聲音。沒想到一個星期過后，這幫細心的孩子清晰的記著老師說過的話，同樣的旋律響起，他們居然能做到安安靜靜地用心傾聽。這讓我感覺到音樂的感受是共通的，選擇一首舒緩的樂曲讓孩子休息，選擇跳躍的樂曲讓孩子放松，不同的樂曲類型能帶給孩子不同的感受和情緒，孩子們也能在不同的音樂提示中配合老師完成不同的工作與活動。

 

二、   教師的示范到位、規范。 

 進餐時園部要求各班放輕柔的鋼琴曲，好讓孩子在愉快地情緒中完成進餐活動，但是每到這個環節，總會有些活躍的寶貝左邊說說話，右邊聊聊閑，于是此起彼伏的告狀聲會打破預設的氛圍，老師在中間的調節工作，加上進餐過程的插曲就這樣一次次將樂曲聲掩蓋。這些給我們的工作帶來不少困繞。有一次去小區幼兒園聽宿麗群老師班的常規課，她幾乎無聲地擺放桌椅的動作給我很大的啟發，那就是教師的示范一定要到位。幼兒理解能力有限，有時盡管老師講得非常具體，幼兒也不一定能理解。所以，當教師要求幼兒做某件事情或某個動作時要邊講邊示范，如上課的坐姿等常規，看似簡單，但教師都應示范在先，讓幼兒一開始就明確正確的做法。面對進餐過程中的不安靜，教師自己首先就要做到在音樂聲中輕輕的盛飯，安靜的為每一位孩子送飯，輕聲的調節進餐過程中的插曲，久而久之孩子也能養成良好的進餐常規。

 

  常規訓練的總體路子都大同小異，經過一段時間的訓練，幼兒可能感到乏味，因此，教師就要不斷地從小的方面變換內容。比如：剛開學的常規工作經過一番努力都能初見成效，但是一段時間過后，孩子主動配合的程度就會有所松懈。最大的原因是因為某些樂曲一旦熟悉到耳熟能詳的地步，孩子就會缺乏新鮮感，就需要一些新的元素及時補充進來。比如重新換一批有新鮮感的休息曲、進餐曲......我相信在既有的，已經培養好的常規基礎上，定期更換曲目，孩子主動配合的常規意識和達到的效果會更好，積極性也會更強。

 

多嘗試、多創新。  假期教小小班的孩子學畫畫，因為年齡特點的原因，專注度不夠，如果老師的示范講解稍稍枯燥、空洞的話，小小班的孩子就會用行動抗議，當然是個別的孩子，但我們的教學一定要盡可能顧及全體。我就想到能不能換種形式，比如：將語言提示改為唱的形式，將拿、放筆的常規融入好聽的音樂，也許多樣化的形式更能調動孩子的積極性。課上我嘗試著將幼兒模仿老師運筆的環節改成  1  2  3  4  5  5  5—  5  4  3  2  1—（師）  右 手 食 指 伸 出 來，  伸  出  來。沒想到幼兒注意力一下被吸引過來，后來反復嘗試過幾次，效果都不錯。這讓我感覺到各科的自然融合會是非常有成效的教育手段。而音樂常    規教學的延伸將有著更大的空間值得我們教育工作者去研究、探討。