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在幼兒園里，現在區角活動提倡的很多，但是在區角活動中，老師到底在何時介入指導比較好呢?這是一個很值得探討的問題。
一般情況下，區角活動的時候，老師都會或多或少的介入指導。但是老師的介入是在何時的時候嗎?老師的指導真正對孩子們有幫助嗎?很多老師在孩子活動的時候會放不開手，就在孩子們玩得時候不停地問問題，這看似是在幫助孩子們，但是實質上呢?這些干預對孩子究竟起到了什么作用呢?大都是干涉了孩子的自由發揮時間，或者影響了孩子探索的積極性，再者也會阻礙孩子想象力的發展，導致孩子們不知道應該做什么，不知道區角活動的意義到底是啥?還是一味的按照老師的具體要求或者具體提示去做，只是孩子代替了老師的手，老師代替了孩子的腦子，這樣還能發揮孩子的潛能嗎?還能體現區角活動的真正意義嗎?還有一部分老師，區角活動的時候簡單的理解為就是放手讓孩子自己玩，一點都不干預，這樣做無非就是讓孩子有問題了也不知道如何解決，或者只是按照以前的想法玩玩而已，久而久之孩子們只會產生厭倦的思想，感覺這些都太無聊了，那么這樣的區角活動和孩子們的戶外自由游戲時間沒什么區別了，也起不到真正的指導意義。可能在具體的實施區角活動的時候還有一些其他的做法，只是希望老師們能多加強自身的修養和專業素養。
作為幼兒園老師，無論是在區角活動還是在他活動中，都要學會把握時機，適時指導。當孩子們出現問題但是通過自身各方面努力和同伴合作也無法達到解決問題的時候，老師就要選擇介入了，加以正確指導和引導，但是不要幫助孩子們直接解決問題，而是讓孩子們通過你的引導，自己去探索，自己去解決問題。要想知道孩子在何時出現這樣的情況，就必須時刻密切關注孩子活動的進展情況，但是不要一直站在孩子的身邊，這樣無形中會給孩子一種壓力感。既要給孩子創造款式自由的環境，又要知道在適當的時機介入指導，這樣才會讓不同水平的孩子得到不同水平的發展。
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